《6.3重力》教案设计.doc

表格式教学设计模板
教学课题
重 力
科目
初中物理
教学对象
八年级学生
提供者
王春莲
路春雷
课时
1课时

一、教材内容分析
本节内容是初中物理八年级下册第6章第3节内容，教材从重力的三要素，大小，方向、作用点三方面介绍重力这个概念。教材中用常见的物理现象引入重力的存在，简单的认识万有引力，并设计活动让学生探究重力大小跟什么因素有关及重力的方向，重垂线在生活中的应用，认识重心。然后再通过课本最后的“科学世界”让学生进一步认识到“生活·物理·社会”的紧密联系，了解人类征服自然的科技成就，对学生进行热爱科学、崇尚科学的教育，激发学生较高的求知欲和探索自然的兴趣。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
（一）知识与技能
1、知道重力产生的原因。
2、知道重力大小与物体质量的关系，会用G=mg进行简单计算。
3、知道重力的方向与应用。
4、知道重心的概念。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验,感知重力的存在,培养观察思考、分析问题的能力。
2.通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力,利用数学模型解决物理问题的能力。
3.通过了解重垂线及重心的应用,培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。
（三）情感与价值观
通过“生活·物理·社会”中对人类征服自然的科技成就的展示，对学生进行热爱科学、崇尚科学的教育，激发学生较高的求知欲和探索自然的兴趣
三、教学重点、难点
重点：重力的大小、方向、作用点
难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。
四、学情分析
（1）经过半学期的物理学习，学生已基本上了解物理学科认识物理规律的方法，能够通过现象及自主探究实验发现物理规律。
（2）多数学生习惯较好，基本上能够按要求收集实验材料，按要求进行实验探究活动。
（3）学生都较喜欢多媒体教学的方式，也对动手探究具有较浓的兴趣。
五、教学策略选择与设计
为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“学习单导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性
六、教学环境及资源准备
（1）学校多媒体教室能满足44人上课及活动，多媒体教学设备状态良好，学生分组实验器材充分（钩码三只、弹簧测力计一只、橡皮泥和线）；（2）具有有关重力教学的教学视频、图片、动画素材；（3）具备有关重力方向的演示器材。
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入新课
出示课件，引导学生观察图片，分析产生这些现象的原因，引入课题。
教师讲解牛顿发现万有引力的故事：
有这样一位科学家，当他在后花园思考问题时，头顶的苹果掉下来砸在了他的头上，知道这位科学家是谁吗？
讲解牛顿发现万有引力的故事。
同学们，牛顿之所以能成为伟大的科学家，缘于对生活的细心观察，勤奋思考，对真理的孜孜不断追求，我们同学也应该有这种精神，那我们这节课就看看苹果为什么要掉落到地面上。
让学生列举日常生活中观察到的物体受重力作用的种种现象。

同学们异口同声的说是牛顿。

通过大量事例的列举，加深学生对重力的理解。

通过牛顿苹果的故事，调动了学生继续学习下面知识的欲望，也调动了学生的积极性，同时也对学生渗透了思想品德教育

重力的概念

播放课件：飞流直下的瀑布、扔出去的球蹦极
提问：你发现这些物体的运动有什么共同特点？
师演示粉笔头落下
引导让学生说出这些都是与重力有关的现象，
结合开始的图片介绍万有引力定律
归纳出知识点并板书：这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，符号为G，单位是N.

教师问：重力的施力物体是什么？受力物体是什么？

学生思考，交流，这些问题共同的特征是落向地面，都是因为受到地球的吸引力。

学生自学课文
完成学习任务单

让学生了解生活中重力现象，总结出物体在受到重力作用后的特点。并根据这些特点认识生活中的重力现象。

培养学生的观察及交流的习惯。（课件展示重力的定义及符号）
探究影响重力大小的因素

教师提出问题让学生感知，我们很容易提起一个5kg的书包，但要把一袋50kg的粮食提起来很费力，那么重力的大小与什么因素有关呢？引导学生大胆猜想，提醒学生猜想要有依据。帮助同学去除不合理的猜想，着重对形状、和质量这两个因素对重力是否有影响进行探究。
根据猜想，小组讨论、确定方案。
教师提问：重力可用什么仪器进行测量？测量时应注意什么？
（包括弹簧测力计校零，手提在哪里，读数时视线等问题。）

学生完成学习任务单，讨论实验方案，交流实验方案。

一个学生演示测力计的使用
培养学生科学猜想的能力，让学生说出猜想的理由也是培养学生科学探究能力的方法之一。

让学生根据问题设计实验，培养学生的科学探究能力

培养学生的动手操作能力，分析论证的能力

小组交流数据让学生明白结论的得出不能只靠几组数据。这是一种具体的科学态度教育。

探究影响重力大小的因素
学生探究1：重力大小与质量的关系
教师对学生的实验方案进行评价，肯定学生的思路正确，实验可操作，然后根据实验室提供的器材，指导学生进行实验，教师来回巡视，给学生操作不当的地方纠正，特别是弹簧测力计的使用注意问题。学生操作实验并填写任务单的实验表格，

实验完成后，多请几位学生代表回答所测得的实验数据．引导学生分析数据，得出结论：物体所受重力的大小与它的质量成正比，用公式G=mg表示，其中g表示物体所受的重力与质量之比， g约等于9.8N/kg，在粗略计算时，可取10 N/kg。

学生探究2：重力和形状、位置的关系
设计实验：选取测力计和橡皮泥进行实验。学生完成任务单。
教师强调控制变量法。
（1）把橡皮泥捏成球状，称出其重力大小为　　
（2）把橡皮泥捏成任意形状，重复至少三次，称出重力大小为　　
结论：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
说明物体的重力与物体的额形状无关，与地理位置有关，不同的地方g稍有不同。

学生小组讨论如何设计实验，进行操作。以小组为单位，按照提前分的组，领取器材，进行实验。
学生用弹簧测力计测出不同质量钩码的重力，并将实验数据填入表格中。（表格见任务单）
学生完成实验，整理完器材后，观察数据，组内交流向老师和同学进行汇报，其他同学补充完善。
学生积极大胆的评价其他小组的实验过程
讨论，归纳得出结论:钩码所受重力的大小与它的质量成正比，并且比值不变

学生完成任务单，讨论实验方案和注意问题

让学生在自主探究活动中认识影响重力大小的因素,(用ppt 课件展示数据表格及获得的结论和公式G=mg)

并且让学生会对实验进行合理的评估

3、对学生的结论做出客观的评价，尊重客观规律，客观事实

重
力
的
方
向

教师出示课件：重垂线的图片：这些重垂线的作用是什么？这里有什么科学道理呢？

在建筑工地上看到过，用一根细线吊着一块砖头，作用是保证墙体砌得竖直。
讨论分析后，师总结：重力的方向竖直向下并板书。

教师进一步提出问题，我们能不能用它检查窗户做的是不是竖直？桌面是不是水平？怎么检查？

引导学生还可以检查我们桌子腿做的直不直，墙壁上的画挂的正不正等等

出示课件讲解方法
学生猜一猜

分析道理

归纳总结

学生联系生活举例
学生组内讨论，让个别学生展示，可以检查窗户做的是不是竖直。

学生动手做一做，检查桌面是否水平。

学生动手画出几个物体的重力方向
让学生带着问题依据观察教师的演示实验，培养学生良好的学习习惯。

留一定的时间和空间让学生之间交流自己的思想和所得，在交流中有新的体会和感悟。

让学生把所知识与实际生活相联系起来，帮助学生学习知识

让学生把所学知识应用于实践活动，进一步开拓学生的知识面

加深学生对重力方向的理解和巩固
重心

教师提出新的知识点，重力的作用点我们称为重心。

出示课件展示规则物体的重心

对于不规则物体的重心怎么寻找，师出示视频简单介绍悬挂法

教师出示图片不倒翁，提出问题：“为什么不倒翁不会倒呢？其中的奥妙是什么呀
高空走钢丝的演员为什么不倒？手中平衡杆的作用是什么？

学生讨论，交流。

让学生学会认真观察，会用所学知识去解决实际的一些现象。培养学生把知识与生活相联系起来学习的习惯

进一步提高学生的能力，达到学以致用的目的，提高学习的灵活性

生活物理社会
提出问题：
讨论假如没有重力……
介绍万有引力与航天事业的发展。
播放视频----失重
讨论交流
关注科技
关注社会
通过“生活·物理·社会”中对人类征服自然的科技成就的展示（课件展示失重视频素材）
课堂小结
（板书设计）全班交流、精讲点拨
万有引力：
宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间都存在相互吸引的力
重力：
1、定义
2.大小：G=mg
3.方向
4.作用点

让学生进一步认识本节课的知识点
对本节内容进行知识梳理，帮助学生掌握所学内容
达标测试、反馈提升：

见学习任务单达标测试、反馈提升：

学生通过总结反思所学内容，检测自己所学内容
通过达标检测掌握学习对本节知识的掌握，在针对学生的疑难点进行课外延伸，二次达标
导入新课(播放课件、提问)
引入重力的概念（教师演示、课件展示重力定义）
组织学生探究影响重力大小的因素
因素素素
组织学生进行实验探究
让学生了解重垂线的应用（演示并展示ppt 图片）
引导学生进行实践活动
组织学生阅读生活物理社会（播放太空失重视频）
展示课堂练习
课堂小结
教师活动
教学流程图

学生观看演示归纳总结重力方向特点
学生观看视频、讨论交流、汇报交流结果
学生发言、讨论交流
学生参与体验探究
学生认识重力方向的的应用
学生进行实践活动
学生观看失重现象
学生完成课堂练习
学生进一步巩固本课所学知识
学生活动

八、教学评价设计
本节课的课堂教堂评价主要从学生上课的表现和知识技能的掌握两个方面来进行。课堂表现的评价主要包括学生的学习态度、学习的自觉性和小组成员在探究活动中的合作情况；知识技能的评价主要包括：学生对所提问题的交流归纳能力、实验探究操作的规范性、实验数据的处理及实验结论的形成；学生对G=mg的理解与运用；重力方向的理解和应用。
九、教学反思
1.课堂内容丰富，感性材料比较多，让学生能亲身体验重力在我们生活中的作用，激发了学生学习的兴趣和热情。
2.由牛顿故事引发学生联想，得出重力产生的原因，培养学生发散思维的能力。
3.探究“重力与质量的关系”的实验是本节重点，引导学生自己猜想，并通过小组实验，经历实验探究过程，获取实验数据以及分析数据得出结论。
4. “竖直向下”跟“垂直向下”，只有一字之差，但学生很容易混淆，所以这里通过课件展示挂有重垂线的铁架台分别放在水平面上和斜面上，让学生清楚地知道了重力的方向是竖直向下，并通过一个课件图片，世界各地的苹果下落的方向，得出重力的方向也是指向地心的，让学生既轻松又清楚地知道了重力的方向是竖直向下；再通过引用生活中的例子来加深学生的理解，挂画，检查桌面水平等。
5.重心的理解是比较简单的，引用生活中的例子，比如高空走钢丝，不倒翁、比萨斜塔，让学生明白其中的原因。
最后，由提问结束，假如世界没有了重力，将会怎样？给学生宽广的空间来思考和联想以满足初三学生的好奇心和求知欲。以及达到了本节的教学目标和新课改的理念，让学生知道物理源于生活，而有服务于生活，亲身体验物理在我们生活中的应用。
通过本节课的效果来看，教材内容的安排与目标的制定较为恰当，学生学习效果较好；
教法和学生的学法安排上，较为合理，学生自主参与、探究的时间充足；
从设置的问题及练习来看，多数学生基本上能达到教学目标的要求；
成功的地方：课堂中采用多媒体教学手段，提高了学生的兴趣和课堂效率，为学生的小组探究活动提供了充足的时间。
不足与问题：在媒体的展示中呈现的时间相对较短，让学生从图片和视频中现象归纳交流结论的小组不是太多。

课堂评价表
班别______           姓名：________           
评价项目
评  价  标  准
等级
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识
与能力
知道重力的概念、重力大小的影响因素、重力小的计算、重力的方向及应用
知道g的大小及含义、

理解重力的影响因素：物体的质量和位置（由g决定）

掌握了计算重力大小的方法G=mg并能灵活运用

方法
知道物理科学探究的常用方法

弹簧测力计的使用方

技能
熟悉课堂中探究活动的步骤

会使用弹簧测力计测物体的重力大小

实验探究操作规范

能认真记录实验数据

能交流归纳观察实验结论及规律的能力

课堂表现及情感态度
课堂上积极参与，积极动手、动脑，发言次数多

小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助

在小组的自主探究活动中自觉性好

对本节课内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题

课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。

我这样评价自己：

伙伴眼里的我： 

老师的话： 

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