1、 第五单元：认识10以内的数 认识10
教学内容：第26-27页例题及“想想做做”。
教学目标：
1．学生能熟练地数出数量是10的物体，理解10的具体含义，会读、会写10，并初步了解“10个一就是1个+”。
2．培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。
3．让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。
教学重、难点：理解10的具体含义会读写10。
数学难点：初步建立“10个一就是1个十”的概念。
教学具准备：
放大直尺图、学具袋
教学过程：
一、先学探究
【先学提纲】
1．观察场景图，数
2、出人数，知道可以用10表示，会读会写。
2.按从小到大的顺序或从大到小的顺序读一读直尺上的数。
二、交流共享
【学情预判】
孩子们对于10的认识估计不太难，重点是让孩子们初步建立“10个一就是一个十”的概念，估计有些困难；10以内数的顺序估计没多大问题。
【后教预设】（交流“先学提纲”）
1．数出10，利用学具抽象出10
（1）出示主题情况图，十月一日国庆节到了，各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日，先数一数，图上有几个小朋友？同桌之间互相数一下，可以用几来表示：
（2）动手操作：从学具袋中数出数量是10的任意一种学具。
（3）想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先小声说给
3、你的同桌听，然后大声告诉全班同学听。
（4）师引导：通过刚才的故事，小朋友们都知道了10比9大，你们知道10比9大多少呢？
教师在计数器上拨出9个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子就是10了？学生上台演示）
小结：看来10比9大1，9的后面就是10
2．10的读与写
师引导：你觉得“10”这个数和我们认识的其他数有什么不同？那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢？谁愿意说说自己的想法？
学生交流、补充。在此基础上，教师引导学生在田字格里试着写10。
3．10个一就是1个十
教师报数，小朋友数出对应根数的小棒，如3、4、7、10当教师报出10、小朋友数出10根小棒的时候，教师
4、要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明：我们通常把10根捆成一捆表示1个十，这样10个一就是1个十。
反复追问：你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十呢？结
论：10个一就是1个十（板书）
你能再数出10根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？
三、检测完善
（1）今天，我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是10个。（师出示一把只有刻度0—9的直尺），“10”这个数应该在什么位置呢？谁愿意上来给它安个家。（指数“8”）与它相邻的两个数是几？（指数“7”它离10近一些还是离1近一些？观察这根直尺上的数，哪些比5大？哪些比5小）
游戏“钻山洞”。游戏方法：两个小朋友手拉手
5、抬起来，当做山洞，请10位小朋友当司机，前面报几，后面接着往下报，如0、1、2??或10、9、8??说对了发出“呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”暂停，说对了再通过。让学生数数顺着数、倒着数。
（2）完成想想做做第1题
师引导：除了1根1根地数之外，你还有什么能更快地数出10根小棒？以学习小组为单位讨论。
学生可能回答：2根2根地数、5根5根地数，如果学生答3根3根、4根4根数教师也可以肯定，但应指出这样数并不快捷。
完成想想做做第2题。交流时突出2个2个数，5个5个数的优越性。
（3）独立完成想想做做第3、4、5题
（4）指导学生完成第6题，先从左起数，再从右起数。体会数的方向不一样，问题的答案也不一样。
（5）先独立完成第7题。再可以任意的找一个数，请学生说说比它大的数和比它小的数。
（6）第8题，先让学生数一数，再独立完成
（7）第9题，先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的哪个部分，再填数。还可以启发学生反思是怎么知道“少3个”和“多3个”的，体会一个对一个比出来的。
（8）先完成补充习题相应的练习后，再交流。
四、反思总结
小朋友，今天认识了一个新的数——10，你学会了些什么？
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