享受教育 幸福人生(1).doc

享受教育 幸福人生时间如梭，转眼间来塔河一小就职一年的时间了，坐下沉思，在这一年的工作中，有上级领导的关心帮助、学校班子成员的默契配合、学校教师的支持努力，塔河一小得到了各级领导及社会的认可，获得了黑龙江省“阳光校园”；大兴安岭地区“五型校园”、“文明校园”；县先进集体等称号；我本人被评为地区评为“社核”教育好校长等称号。自毕业就从事了教育工作，几十年的从教工作，使我深深地爱上了这一行，有幸 ，从我对教育情有独钟，享受教育我们认为享受教育是教育生活的最高境界，是从教育的内在本质和人之发展的时代要求出发，关注教师乐教、学生乐学，充分实践师生身心和智慧都获得自由充分发展的教育本质。我们以“享受教育”为核心，实行课堂生活重建，关注师生理性生活、审美生活、道德生活的和谐统一，让教师在享受的心态下从教，感悟人生的价值；让学生在自由、和谐、愉悦的氛围中求学，体验生命的成长。学校在享受教育中唤醒师生的创造力量，挖掘师生的生命智慧，全校上下携手成长、成才、成功，共同成就着彼此的幸福生活。幸福人生学生的幸福是教师的幸福，教师的幸福是学校的幸福、教育的幸福。哲学家费尔巴哈认为：“人的任何一种追求，都是对于幸福的追求。”这是教育的真谛，也是教育的追求。在“享受教育”的基础上，我们以“幸福人生”为目标，确立了“关注师生幸福，奠基精彩人生”的办学宗旨，扎实落实“把每一个孩子当做自己的孩子，相信每个孩子都能成才，让所有龙小学子幸福成长”的教育思想，实施六园建设（平安、成功、绿色、书香、诚信、人文校园），丰富校园文化活动，加强教师培养，完善评价体系，满足教师专业发展的需要，关注教师生命、生活的和谐，切实为教师创造一个幸福快乐人生；发展学生个性，彰显学生特长，实现学生梦想，关注学生个性需求、心理体验，让学生在快乐学习中享受到成长的幸福。在龙泉小学这片乐土上，师生的心灵、兴趣、人格得到自由舒展、感受、创造、审美得到全面提高，他们共同追逐幸福、铸造幸福人生。人生是为了让自己幸福而存在的。我们以“享受教育，幸福人生”为核心理念，开发、唤醒师生追求幸福的能力，让师生在享受教育学习生活的过程中、在共同成长成功的过程中幸福快乐着。为真正践行这一核心理念，几年来，我们主要在以下几个方面进行了探索：（一）以人为本，打造规范情感的人文管理模式在学校管理中，我们首先树立了“以人为本”的管理理念，把教师的发展作为管理的出发点和终极目标，重视人的参与意识和创造意识，使人的潜能得以充分的发挥，个性得以充分的张扬，生命价值得以充分的体现。1.突出主体意识，实施人文关怀教师具有较高的文化层次、独立的思想观点和方法，主体意识突出，尊重、理解、信任的需要更强烈，我们在管理中注重突出主体意识，实施人文关怀。对个人、家庭遇到困难的教师，学校都主动给予力所能及的帮助、照顾；对有喜白公事的，无论多忙学校领导都出面祝贺或慰问。女教师生孩子，班子成员都会集体前往祝贺；为增加教师的室外活动时间，增强体质，我们还启动了教师“健身工程”，置办了一些运动器材，每周二和周四下午办公时间进行集中锻炼，活动内容包括跑步、羽毛球、乒乓球、跳绳、篮球、排球等；我们还在资金十分紧张的情况下，每年都组织教师到县医院进行一次查体。通过这些活动的开展，让教职工充分感受到主人翁地位和学校的关怀。2.优化人际关系，促进心心交融一是优化管理人员与教职工之间的关系。二是优化教职工与教职工之间的关系。三是优化教师与学生之间的关系。增进了教师、学生、家长之间的相互了解。3.淡化强权作用，践行德服为上我最信服的两句话是：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“德服为上，才服为次，力服为下。”几年来我始终以这两句话为座右铭，坚持做到道德高尚，胸襟开阔，表里如一；敢于说“向我看齐”，要求教职工做到的，我首先做到，要求教职工不做的，我坚决不做；时时处处都讲究一个“实”字，即讲话说理实实在在，待人接物真情实感，工作办事踏踏实实，对人对己老老实实。这是几年来我引以自豪的一件事情。江苏翔宇教育集团总校长卢志文曾经说过：做一个不对下属发火的校长。我是很赞同这个观点而且在身体力行。校长不要单靠权力去管理，不要让师生们见了就害怕，而要有亲和力，和师生做成朋友。我的办公室的门，不管夏天多么炎热，冬天只要不是很冷，都是敞开着的，就是为了随时欢迎、方便师生来和我交流。只要老师来办公室找我，我都会起身让他们请坐，给他们沏一杯热茶。不要小看一起、一让、一沏，有时候还真能解决大问题。记得去年放暑假以前，有位老教师因为对学校处理的一件事情想不通，气呼呼地来到校长室找我，而我装作没看见他气呼呼的样子，起身先请他坐下，给他倒上一杯水，然后我先开口询问他孩子的事情，他对象的事情，他身体怎么样了，闲扯了一段时间再问他找我有什么事情，他竟然说没事了。这样的事情还有很多。因为我这么做了，所以很多老师都和我成为了很好的朋友，建立了兄弟姊妹般的情谊。有什么想法，甚至困惑和苦恼都愿意和我交流。形式也不拘一格，有时用电话，有时用短信，有时用邮件，有时用QQ，当面交流固然很好，但是这样的形式有时更方便沟通。当然，人文管理的前提是规范，规范的前提是制度保障。为此我们也通过不同的途径向老师们灌输“制度第一”的思想，让制度成为每一位老师自觉的行为，让制度成为我们的守护神。（二）自我觉醒，让教师在专业阅读中享受教育幸福教师的专业化成长和教师的职业幸福感是相辅相成的，当教师的职业幸福感强的时候，就会促进个人的专业成长；如果教师个人的专业化水平较高，又可以反过来增加自身的职业幸福感。关于教师专业成长，途经很多，校本培训，专家引领，同伴互助，外出学习等都是教师专业成长的重要途径，但实践证明专业阅读应该是教师专业成长的最佳方法和途径，是教师获得幸福感悟的最佳选择。阅读可以帮助教师树立良好的职业操守和崇高的职业自豪感，提升职业幸福指数和正确的幸福观。而教师自身正确的幸福观、人生观、价值观是教师幸福从教的基础。为此，我以我的亲身经历，为老师们作出了表率。无论多忙我都要坚持读书，原则是两月一本，虽然我的阅读还是处于感性阅读状态，但我在坚持读；我还亲自编辑了一个小读物，名字叫“临朐县龙泉小学教师每周通讯”，向老师们介绍一些经典篇目，每周一期，老师每人一份。我的想法是老师即使不详细读，只要浏览一眼，也会有所收获，积沙成塔，集腋成裘，长此下去必见成效。学校网站开通后，我又开设了“校长荐稿”栏目，向广大教师推荐好的书籍和文章。通过几年的读书实践活动，我们清楚地认识到“我们无法仅仅靠读书活动，靠检查读书笔记等行政命令的手段促成教师真正的阅读。”为此， 我们从学校层面组织一些活动，来激发老师们的读书热情，增强读书的自觉性和主动性。从我担任校长后，每学期开学第一次全体老师会我们都会以读书为主题，对教师进行宣传，然后配合各种形式的读书活动不遗余力地“逼”教师读书。我们还邀请一些专家到校为老师们做读书报告会。今学期我们还投资一万多元组建高品位的教师书吧，让教师能在工作之余，放松地坐在书吧里，在舒缓的音乐声中，喝上几口清茶，随手翻阅自己喜欢的书籍，领略一份在书海中遨游的恬静，获得一份静静阅读的乐趣读书吧已初步建成，下一步我们还将进一步完善，使读书吧真正成为老师们喜欢的一方天地。为确保教师专业阅读的实效性，我们确立了教师专业阅读遵循的原则，即“榜样+底线”。一是最底层的，也就是读书活动的底线，要求所有的老师都要读，每学期学校推荐教师阅读书目，学校出钱购买，然后老师自己选择两本去读，学校采取各种措施促进读书活动的顺利开展，例如统一印制教师专业发展阅读笔记、组织不同形式的交流会、教师读书沙龙、青年教师读书研讨活动、评选优秀读书心得等等；第二是成立相约星期五教师读书俱乐部。我们吸引年轻教师、骨干教师成立了“相约星期五”教师读书俱乐部，希望以此来达到在普及的基础上有名师脱颖而出的目的。（三）以活动为载体，让孩子在活动中感悟幸福，体验幸福1.深入开展“五小”活动，为孩子的幸福成长搭建立体平台 “五小”活动是：大英雄“牵手”小学生、小格言“闪烁”品格光辉、小跳绳“跳”出锻炼身体好习惯、小画笔“绘”出大境界、小实践“促”成好习惯。“五小”活动的开展，使学生养成了辨别、思考、锻炼身体的好习惯，环保理念、安全教育、爱国情怀也深深地扎根于学生心中，培养了孩子的劳动能力，增强了他们尊重劳动、珍惜劳动成果的意识。2.扎实开展“每月做一事，养成好习惯”主题教育活动，使学生获得幸福的感悟 “每月做一事，养成好习惯”主题教育活动分为十二个主题，我们力争通过扎实有效的主题教育活动，使每一名学生都能成为“快乐阅读，求知好学的孩子；愉快劳动，勤劳朴实的孩子；追求高雅，有品位的孩子；加强锻炼，健康向上的孩子；谈吐文雅，懂礼仪，有素养的孩子；尊重师长，懂感恩，能反哺的孩子；诚实守信，有健全人格的孩子；勤俭节约，注重节俭的孩子；举止文明，有礼仪的孩子；自觉自律，守规则的孩子；热心环保，爱护环境的孩子；吾日三省吾身，会自省的孩子。”经过充分调研，我们制定了临朐县龙泉小学书香教育建设实施意见，提出了“六年读100本书，为孩子终身幸福奠基。”的明确奋斗目标。营造读书氛围，多措施激发读书兴趣。一是通过手抄报、黑板报以及校园广播站，展示师生读书活动，营造和谐健康、积极向上的育人环境。二是开展好三个共读活动，即亲子共读、师生共读、教师共读。三是分年级设计“书海拾贝”读书笔记，让孩子积累好词好句，撰写读书感悟等。四是评选书香班级、书香家庭、教师读书人物、学生读书之星。五是班级内部、班级之间、学校与班级实施图书交流。六是充分利用黑板文化和展板展示师生读书材料，开展各种读书汇报会。让校园处处充满书香。在校园的长廊、过道、宣传栏、教室图书角等布置图书、师生作品、名人名言、经典古诗等，在花园草地布置富有人文气息的宣传标语，让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生的品格习惯，沉浸在浓郁的书香氛围中。让每一垛墙壁飘书香。加强文化橱窗的建设，使它成为“书香橱窗”，为师生展示读书成果提供一个平台。精心搭建新的读书平台。利用班班通、校园网等构建读书交流平台；构建网上图书馆，建设数字图书馆；在校园网上开设读书论坛。创建 “幸福教室”，使教室成为师生共同实现美好理想的地方，成为师生交往互动，彰显教学智慧和体验学习生活幸福快乐的舞台，真正促进学生个性发展和提高适应现代生活的各种基本素质，成为师生恋恋不舍的幸福的摇篮。建成了富有特色的文化长廊，为师生构建了一个学习、观赏、娱乐的空间，提升了学校文化品位，丰富了学校文化内容，美化了学校育人环境，营造了浓厚的幸福文化氛围。（四）改革教育评价体系，给师生获取成功提供更多的机会，收获成功是体验幸福的保障我们把学生学习生活的幸福感，教师工作的幸福感，作为衡量教育管理水平的一个重要指标，促进教育管理水平的提高和管理模式的创新。我们建立了“师生成长档案袋”，通过建立问卷调查机制了解师生的成长现状，一方面展开正确的引导梳理工作，另一方面及时反思、调整施教和管理措施，追究事情的根源，给出问题的结论，也为进一步的引导梳理提供科学依据。我们还建立了临朐县龙泉小学育人为本十二项制度，以人为本，构建起了全方位、无缝隙育人体系，为师生幸福成长保驾护航。假如我们的教育评价体系能够使教师的教育成果和学生的学习成果被更多地认可，将极大地提高师生的幸福感。当然，对师生漠不关心是不对的，一味地迁就和放纵更不科学，是教育行为的渎职。（五）加强心理健康教育，提高师生体验幸福的能力学校的心理疏导工作，一是面向学生的心理个别疏导，二是对学校教育教学策略进行心理学干预。凡是不符合学生身心健康发展的教育教学行为，都应通过对学生心理反馈信息的客观分析，进行矫正。精心编写学生心理问卷，对学生的心理状况进行经常性调查，通过分析问卷，提出一些教育教学活动的相关措施，对学校的教育教学改革活动提供可靠的依据。以上是过去我们的一些实践和探索，我们认为一切教育教学的落脚点必须放在课堂教学上，为此我们提出了“建构幸福高效课堂”这一实验课题并已在省立项。我着重从以下几方面介绍：（一）幸福高效课堂课题的提出胡锦涛主席在耶鲁大学演说时就已经明确提出，要“关注人的价值、权益和自由，关注人的生活质量、发展潜能与幸福指数”。温家宝总理也多次强调，我们所做的一切，都是为了让人民生活得更加幸福。幸福就是让人们生活得舒心、安心、放心，对未来有信心。一时间，“关于幸福是什么，如何提高人们的幸福指数”成为全社会讨论的热点话题。作为教育工作者，关于教育领域的幸福问题，也应该引起我们的思考。学生方面，学业负担和心理负担过重；部分老师对学生管理手段跟不上孩子的发展，造成师生关系紧张；一些学生的个性在校得不到张扬，一些学生的自尊心得不到保护。同时由于家庭、社会风气、网络的影响，使孩子们感受不到受教育的快乐和幸福。对教师而言，由于激烈的竞争而感到压力重重；由于长期单调的教学工作而感到职业卷怠；由于收入的清贫而感到生活的拮据。这些因素使部分老师厌倦教师这个职业，感受不到作为教师的快乐和幸福。再者教师和学生中学生的心理健康日益堪忧。一次教师生存状况调查结果显示：近1/3教师身体亚健康，工作无激情，感到生活不幸福。教师的经济收入、社会地位虽然有了很大提高，但教师的幸福感最近几年却在下降。同时，学生的心理正经受着前所未有的负荷考验，还有的因突破了心里承受底线而酿成了悲剧。分数已经不再是能简单的可以控制学生的幸福感的唯一工具了，更多的因素会影响到学生的幸福指数。那么，什么是高效教学呢？我们认为，凡是能促进学生发展的教学就是高效教学。这是因为，从现代教育的本质上讲，一切教育教学都必须以学生发展作为根本出发点和最终归宿。而学生发展应当以“学生幸福成长”为本。学生幸福是具有丰富内涵和丰富要素的，从根本上讲，学生幸福应该涵盖学生生命成长、道德、品格、精神以及思维、智能等诸多方面发展，尤其是各种“可能性”的发展。因此，“培养学生追求真理、实事求是的精神，精心呵护、培养学生的自由及自主、独立思考和怀疑批判的精神以及热爱学习的情感”应当作为学生求知过程中获得幸福的题中之义。基于以上思考，我们借鉴有关“幸福教育”的理论，提出建构“幸福高效课堂”，开展幸福教育行动研究。（二）研究目标通过研究让教师真正实现教育观念的更新，教学模式的转变，用真情，用关爱去探索幸福高效课堂的途径和模式；让学生真正动起来，全员参与，全面参与，成为课堂的主人，在单位时间内获得更多的学习效果的同时，感受自主的幸福，成功的愉悦。通过研究逐步达到课堂教学气氛和谐，师生合作快乐，学习过程愉悦，使学生在宽松、快乐的情境里实现知识内化、智慧提升、情感丰盈和生命发展的同时，教师体验到职业的价值和人生的幸福。具体目标为研究各学科课堂幸福高效的标准及达到标准的方法、途径及策略。可分解为达到各学科幸福高效课堂的方法、途径及策略和达到各学科高效课堂的主要因素和解决的办法等。我们试图通过课题研究促进我校教师更新教育观念，树立幸福高效课堂教学观，从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。改变学生学习方式，在提高学习兴趣上下功夫，在自主与合作上动脑筋，在学习方法上深探究，在课堂活动中享受到学习的快乐，真正实现三个“解放”（1 、解放学生的手，让学生充分动起来；2 、解放学生的嘴，让学生充分说起来；3 、解放学生的脑，让学生充分想起来。）、三个“还给”（1、还给学生时间。2、还给学生权利。3、还给学生自主。）。以课题研究促进我校教师积极探索幸福高效的教学方法和教学模式，真正提高课堂教学质量。通过研究幸福高效课堂的手段、方式方法和工作策略，建构幸福高效课堂教学新模式，提高课堂教学的效率与效益；优化各学科的课堂教学，总结出幸福高效课堂教学的基本模式，为各学科教师的教学提供一个基本的思路框架，使各学科教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化，从而逐步形成幸福的课堂文化、课堂精神。（三）几点思考经过一段时间的努力，我校幸福高校课堂建设取得了一定的成效，但也发现了其中存在的问题，因此，在今后的幸福高校课堂建设工作中，我们还应该在以下几方面下功夫：1要以事业至上办幸福学校，做幸福教师，育幸福心灵，塑幸福人生。把教育作为一项事业、一份责任去追求，让学校生活给孩子留下一生最为美好的记忆，让学校教育成就孩子的梦想，让学校成为孩子一生最眷恋的场所。2要坚持科学发展以科学的教育观、教学观、人才观、质量观指导教育教学改革，大力开展教育教学行动研究。3.要坚持以人为本以师生的发展和幸福为出发点，尊重师生的个性差异,使一切有利于人的发展的愿望得到尊重、行动得到支持、才能得到发挥、成果得到肯定。4.要实事求是尊重教育发展规律，立足本地（校）实际，努力为师生创设快乐和谐的校园生活环境，营造尊重、理解、宽容、和谐的校园文化氛围，使师生体验到学校的温暖，学习、生活和工作的快乐，获得来自教育的幸福。5.要坚持教育公平学校教育虽然无法改变学生的出身以及家庭经济状况，但学生在学校里体验学习快乐、享受教育幸福的权利应该是平等的，教育不应以人的出身而特权化，学校应给予每个学生公平享受教育的快乐与幸福的权利。各位领导，各位专家，各位校长，因为共同的追求我们走到了一起，走到一起就是我们莫大的缘分，最后我把相逢是首歌奉献给大家:同时真诚的欢迎各位领导到临朐做客，我们临朐虽然不富裕，临朐教育正在起步，但是我们临朐灵气所钟，山清水秀，临朐人朴实无华，热情好客，我们有号称五镇之首的沂山国家森林公园，有全国名泉之一老龙湾，有全国五大红叶景观之一的石门坊，还有蜚声中外的山旺国家地址公园等风景名胜，真诚的欢迎大家。