1、情感的碰撞与共鸣一堂课给我的启示文一街小学 谢晨宇一、圆明园的毁灭课堂实录播放圆明园3D复原图。师：同学们，你们知道这是哪儿吗？生：圆明园。师：请举起你的右手，我们一起来写圆明园的毁灭。注意区别“圆”和“园”，这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，第二个 “园”是皇家园林的“园”，请读“圆明园”。生齐：圆明园。师：再读。生齐：圆明园。师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁灭）再读课题。生齐：圆明园的毁灭。师：再读。生齐：圆明园的毁灭师：打开课文，自己读课文，请读准字音，并且一边读一边想：读了课文你知道了什么？（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）师：
2、读了课文的最后一节，你知道了什么？生：我知道了圆明园被大火烧了，最后化为了灰烬。师：是什么化为了灰烬？生：是艺术瑰宝化为了灰烬。生：是建筑艺术的精华。生：是园林艺术的的瑰宝。（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬）师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一节。生齐读课文最后一个自然段。师：文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲痛吗？生：悲痛。师：再读文章最后一句。生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为了灰烬。师：那读了课文的开头，你知道了什么？生：我知道了圆明园的毁灭是不可估量的损失。师：这里的“量”不读ling，而是读ling。齐读。生齐：不可估量。师：请你把
3、文章中的这句话读一下。生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（教师板书：不可估量）师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读后心情怎么样？生：我感到很悲痛。生：我觉得很可惜。生：我痛恨英法侵略者。生：我痛恨无能的清政府。师：可惜！悲痛！你觉得这样的伤心是可以估量的吗？生齐：不可估量！师：除了文章的开头和结尾，你还知道了些什么？生：我知道了英法两军把圆明园里的很多文物给运走了。生：圆明园它是万园之园，里面有各种风景名胜，还有各种珍贵的文物。师：其实所有这些，课文中已经有一句话写出来了，是哪一句？生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
4、（教师板书：举世闻名）师：谁知道举世闻名的意思？生：就是全世界的人都知道。师：圆明园凭什么举世闻名呢？生：它有很多很美的风景和建筑。（师板书：宏伟建筑）生：它还收藏着很多珍贵的文物。 （师板书：珍贵文物）师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！（学生读课文）师：课文里有几个“有”？生：一共有7个“有”。师：大家好好地把这7个“有”读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个“有”。指名两位学生说。师：我们一起来读一读圆明园中的7个“有”。（生齐读课文中的7个“有”）
5、师：你们说圆明园中仅仅只有这7个吗？生：有无数个。师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？生：我从课文的省略号中看出圆明园里还有很多这样的建筑、景观。生：圆明园是各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。师：我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些宏伟建筑的“有”。（学生齐读这一节）师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了生：我仿佛看到了师：再一起读这句话。生齐读：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”师：多好的园林啊，可是这一切已经不存在了，这个万园之园早被那两个强盗的一把火给烧了
6、。（播放火烧圆明园的视频片断）师：这把火烧毁的是什么？生：这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。生：这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。生：这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。生：这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。师：这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，可它烧不毁侵略者的滔天罪行，更烧不毁中华民族的伟大力量！板书圆明园的毁灭不可估量 举世闻名建筑宏伟珍贵文物 化为灰烬二、圆明园的毁灭听课感受圆明园的毁灭是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于
7、文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。上课之前，查阅了很多资料，对原先设计好的教学过程改了又改，还是决定先去听一听师傅楼老师是怎么上这一堂课的。楼老师在这一堂课中紧紧抓住教学重点，让学生一遍又一遍地通过读来感受圆明园的美，来欣赏圆明园，可是，她始终没有忘记把学生又从美中拉到圆明园被毁灭的国耻中，以爱激恨，从而使教学结构优化，提高课堂教学效率，激发学生的爱国情感。这堂课的导入非常简单，但很精彩，不仅简洁明了，还在细微处强调了学生在书写时易错易混淆的地方。整堂课下来，老师始终充满激情，但很严肃庄重。从圆明园被毁灭的现状谈起，首先抓住学生情感的并不是圆明园的“美”，而是它被毁灭的国耻！确定了课文的情感基调之后，再回过头来谈曾经的辉煌，引导学生的爱与恨中，激发内心的爱国之情。课文第三自然段，也正是我在教学设计时不知该如何展开的内容。楼老师在上这一段的时候，从“有”字入手，把孩子们带入建筑宏伟的圆明园中，引导学生用心朗读，以读悟情。最后一项是课堂教学的亮点。通过一堂课的学习，学生的感情是否理解到位，就看他的感情能否在最后喷射出来，一把火毁掉的仅仅是圆明园吗？不是的！但同时，这把火毁不掉我们中国人民的斗志！上次很遗憾，失去了课堂教学研讨的培训，但是我很庆幸，一直以来有一位优秀的老师在热情、耐心地指导我！谢谢师傅！4
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