巧做书签.doc

巧做书签，奏响阅读实效乐章
新郑市黄水路小学 白永霞
“立身以立学为先，立学以读书为本”。古今中外有多少名人的读书故事、名言激励着我们对阅读产生兴趣。激发着我们广泛阅读。
课外阅读是语文学习的重要途径。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。老师们就纷纷齐抓课外阅读。阅读的方法是别具一格。检查阅读效果的方法更是别出心裁。做阅读笔记，写读后感成为了语文老师衡量阅读的“高招”。可实践发现，小学生对于这类阅读笔记是极不喜欢的，写起读后感那更是赶鸭子上架。批阅着学生应付的阅读笔记，老师也无精打采。偶然间，我发现书签漂亮、简洁，携带方便。我就琢磨着如何巧用书签，调动学生记录阅读的兴趣。我萌发一个想法，让学生自制书签。近年来我就通过“巧做书签”这种记录阅读的方法，较好地提高了学生的阅读兴趣，使阅读的效果有明显的提高。
一、小小书签为何做
书签，对每个人来说都不陌生。买书随赠、市场出售的各种精美书签琳琅满目，张张都吸引着孩子们的眼球。但我对这些精品持否定态度。既不欣赏孩子们买来的书签也不倡导其他孩子效仿。因为，这些书签小巧玲珑，正反面都是精美图案和书法艺术的展示，书签并没有可供记录的空白处。这种书签最大的特点是欣赏价值极高，作用不大，仅仅起到记忆每天读的页码。如果要在上面记录一些阅读收获，就没有地方可记。根据我的阅读体验，我就想，如果学生能根据自己的喜好自制出既漂亮又实用的书签，那岂不是一举两得。
二、小小书签如何做
有想法就要有行动。每学年开学初制定完阅读计划，带领学生走进第一节阅读课，我就酝酿着教给学生制作书签的方法。
未见意趣，必不乐学。做书签这一简单的事也是如此。首先让学生感兴趣。不为难学生。自制书签的材料很容易找到，甚至不夸张的说是信手拈来。学生不需要购买材料，可以是自己旧作业本的封面、香烟、食品等礼盒的包装。这些包装纸大都外观图案精美，里面是干净的白纸。学生可以在家、在校、随时随地就可以找到做书签的材料。这些材料找来以后用剪刀做简单的处理，把它裁成与阅读书本略小一点即可。也可以根据自己的喜好裁剪成不同的形状，然后开始在裁剪好的纸张上做简单的设计，如：可以在最上一行写出阅读书目，可以在右边、下边等边缘处写上名家读书名言，也可以画一些笑脸等卡通绘画。留下中间的空白在阅读时记录阅读内容。最后也可以在书签的上方打个小孔，用精美的丝线把它穿起来，这样书签就制好了。这样的书签花费时间少，三五分钟即可完成。省时省力又环保，学生是较容易完成的。
三、小小书签记什么
一本孩子们喜欢的书他会一口气读完并迫不及待的向别人讲述，但如果让他们做记录，恐怕是难上青天。在这种只爱看、说，而不爱记的情况下，如果老师再规定孩子们要在自制精美的书签上，必须记录什么，并有统一的标准去评价，恐怕孩子们又被任务吓倒望而却步了。此时，老师首先要做的就是：调动学生使用书签的积极性。于是，我在阅读课上这样引导学生：“孩子们，一本我们喜欢的书可以不吃饭、不睡觉一口气读完，也可以一口气读30—50页，如果你真的一口气读完一本书那一定了不起，可你没读完，下次再找该读哪一页，那多麻烦啊？有什么办法吗?”学生异口同声答道：“把书签夹在那一页做标记”。对啊，我们自制书签就派上用场，当你每次读书读不完的时候，把书签夹在正在读的那一页即可。”
课下我随机询问学生的读书情况，并赞赏他自制的书签。然后悄悄地问他：“昨天你读了第几页，那今天准备读到哪里？你不妨试一试每天读完后，在你的书签上记下：9月5日(1----30页)9月6日（31——80页）。这样简单的记录学生是不会觉得累的。引导了部分学生尝试这种记录阅读的方法后，他们会不自觉的在班上相互传递，在一两周的时间里，逐渐达到人人会记录。书签最初的记录就这么简单，学生还是比较容易接受的。
当孩子们坚持记录了每天读的页数时，我觉得火候已到，接着就引导学生记录书中的一些内容，仍然采取“以点带面”的做法，先和爱阅读的学生交流：“你昨天读了几页？”在学生滔滔不绝的时候，我顺势引导：“你对书中的哪几个词？哪句话印象最深？把它记在书签上吧！”。己所不欲，勿施于人。老师用商量的语气，亲切的和学生交谈，学生在交谈中学会了方法。于是，他们就有了这样的记录：
9月20日 107----120页
饥肠辘辘 心满意足 从容不迫 鬼哭狼嚎 溜之大吉
双毛和媚媚似乎已习惯了母亲的偏心。野心勃勃才是狼的本色。
老师的循循善诱使学生没有了心理和作业上的负担也就乐于记录阅读的内容。在学生乐此不疲的阅读同时，我继续引导学生增加记录的内容，使书签记录的内容更加丰富多彩。如：书中的名句、好词、佳句、一句话感悟、心得体会、主要内容、主要人物、喜欢原因、读时感受等。就这样，学生的书签内容逐渐丰富了，他们由原来不喜欢做的阅读笔记变成了他们爱记录的书签。再加上我充分利用边角料的时间进一步加强督促、指导，并发挥学生以点带面的辐射作用，经过个把月的时间，学生书签的内容就丰富多彩了。
从这些书签，可以看到学生阅读的过程，也看到学生读书时如何做到“不动笔墨不读书”的循序渐进的过程。这是学生初步尝试用书签记录阅读的收获；这是学生初步感受自制书签的妙处。经过初读一本书后，学生对书签的制作与功能都有了新的认识。他们真正的做到了读有所获，读中有思，悟中能记的良好习惯。
这些书签，不难看出学生对所读的书籍深度理解，不难看出学生所汲取到的书中的营养，书籍已成了学生的好朋友，孩子们真正爱上了阅读。
四、小小书签彰显阅读风采
学生有了制作、记录的兴趣。一路走来收获颇丰。一本书读完有的学生多的可做3---5张，少的也有1---2张。书签的形式更是丰富多彩。学生的个性设计更显示出儿童的特性，根据自己的喜好，有的学生设计的是植物叶子的形状，有的设计的是动物的形状。每读完一本书我就让学生把书签穿在一起，挂在自己的书桌上、书柜上。我就告诉学生，你只要随时浏览你的书签就能勾起对书的回忆。这就如同在读一本薄书，你汲取到的是厚书中的最营养的成分。一个学期下来，孩子们自制的书签精彩纷呈，引人入胜，妙趣横生，书签更加彰显了孩子们阅读的风采。
为整体促进阅读效果，在我们班每月举行的阅读报告会上。我就让学生拿出自己的书签，看着书签，畅谈他们的阅读收获。孩子们看到某一天的阅读记录，眼神里流露出幸福的回忆。从书签上就能了解到整本书的内容。学生再也不会翻着书找一找他要说的话题，交流会上个个发言积极。看着孩子们手中的书签，听着孩子们娓娓到来的讲述我陶醉了，这真是意想不到的效果。
借助“巧做书签”这个活动，现在我们的孩子人人都乐于阅读，人人都会制作书签。这真是：小小书签串起阅读之梦，小小书签，奏响孩子们阅读实效乐章。

5