数学优质课堂中教学技艺运用的实验研究.doc

数学优质课堂中教学技艺运用的实验研究
一、选题的意义和价值
对优质课堂和现代教学技艺的研究是提高教师教学素质、教学能力的一种有效的方法。现代教学技艺是教师思想、语言、情感、智慧的延伸，同时又是一种灵活的、亲善的、交融的肢体语言，是一种直观的、简洁的、适宜的媒介。它能直接有效地传递信息，能含蓄地、丰富地表达情感，能让课堂教学焕发出生机与活力。对现代教学技艺的研究也是对新时代背景下“人”的研究，不光是对教师自身，也是对学生的研究，同时也是对师生关系、对相互主体间性，对课堂生态环境等的研究。
优质课堂与教师的教学技能、教学技巧、教学艺术是密不可分的。可以说，教师高超的教学技艺是促成和实现优质课堂的关键。没有教师教学技艺的提高，优质课堂的建构就是“无枝之木、无水之源”，终会流于空谈。所以，对教学技艺的研究便是从教师自身出发，挖掘流淌在教师心间的生命之泉，从教育智慧到教学机智，从教学方法到教学手段，从教学策略到教学技巧，无不是技术和艺术的融合。也正是通过“优质课堂”和“教学技艺”这个研究平台，搭建一座通往优秀教师专业成长，学生学习能力提升，教学质量普遍提高的桥梁。
二、核心概念的界定
1. 优质课堂
广义地讲，优质课堂就是教师在先进教育思想的指导下，充分利用优质教育资源，促进师生共同发展，实现教学各环节优化发展的实效课堂。狭义地讲，优质课堂就是教师依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点，在课堂教学中灵活运用多种教学方法、手段和技艺，充分调动学生学习的自主性和积极性，实现教学过程和目标的最优化，促进学生可持续发展的课堂。
2. 现代教学技艺
现代教学技艺有三个层次的内涵。第一层次是教学技能，即在教学基本知识基础上形成的技术和能力。第二层次是教学技巧，即对教学技能熟练而巧妙的运用；第三层次为教学艺术，它是教学智慧在教学中的表现，也是教学的技术性和艺术性完美结合的产物。
3. 现代教学技艺运用
现代教学技艺运用是指教师在课堂教学中，根据教学目标和学生心理特点，对教学技能、教学技巧、教学艺术的有效实施。
三、研究重点及创新之处(新突破)
本课题重点做好以下研究：
1、教学技艺各要素的优化和综合运用，提高教师的专业素养；
2、提高教学管理和课堂驾驭能力以及学生学习的自主性和积极性，“促进学生主动的、生动活泼的发展。”
3、探索优质教育的一般规律，促进教学质量的提高。
该课题预期形成的经验和成果将涵盖数学优质课堂的方方面面，将为今后数学优质课堂提供较为全面系统的方法，有效地促进数学优质课堂中教学技艺运用。真正为师生可持续性发展做出贡献。

四、研究目标和任务
1．通过对“优质课堂”的研究，探索优质教育的一般规律，促进教学质量的提高；
2．通过对“现代教学技艺”的研究，探索教学中教学技艺各要素的优化和综合运用，提高教师的专业素养；
3．通过对“优质课堂”和“教学技艺”评价和管理的研究，提高教学管理和课堂驾驭能力以及学生学习的自主性和积极性，“促进学生主动的、生动活泼的发展。”
实施步骤
根据课题研究实际，将课题研究实验周期定为2年半，即2011年12月——2014年4月。
第一阶段：课题准备阶段：2011年4月---2012年1月
1、相关理论资料搜集与研究，确定研究课题。负责人：陈月红
相关材料：教育部全国教育科学“十二五”规划课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》课题实施方案
确立子课题名称：《数学优质课堂中教学技艺运用的实验研究》
2、成立课题组。
课题组成员：陈月红，张丽娜，袁亚珍，刘娜，魏忠新，张凤静
负责人：陈月红
3、 确定、培训主研人员。组织课题组及全体老师认真学习，把教学技艺的研究贯穿在中学数学教学过程的始终。负责人：陈月红。
学习内容：（1）教育部全国教育科学“十二五”规划课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》课题实施方案
（2）学习基础教育课程改革的纲要和《数学新课程标准》
（3）学习现代教育教学理论
（4）学习数学专业知识。
4、制定课题研究方案。
由课题组成员共同制定。负责人：陈月红
6、制定课题研究实施计划。负责人：陈月红
在对总课题组研究实施方案和开题报告认真研读、充分论证的基础上，根据本校实际确定子课题，制定实施方案，组织研究队伍。确定研究课题，是学校一项重大而又严肃的工作。为保证实验的正常进行，必须建立、健全领导机构、管理机构，加强课题领导和计划管理，争取早出、多出成果，少走或不走弯路。通过前期培训，落实实验任务和方法，严格控制无关变量，准确测量实验效果。
第二阶段：课题研究阶段 2012年2月---2013年12月
1、根据实验方案和计划开展课题研究。
注重现代教学技艺中的各种方法、技巧和手段，有效地组织教学。积极运用多媒体技术，进行辅助教学，使学生借助现代教育媒体去探索，去发现规律，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识与实践能力。通过对“优质课堂”和“教学技艺”评价和管理的研究，提高教学管理和课堂驾驭能力以及学生学习的自主性和积极性，“促进学生主动的、生动活泼的发展。”促进学生对学习数学的兴趣、情感和态度的变化和发展。探索研究在《数学优质课堂中教学技艺运用的研究》教学组织结构。
2、及时收集研究资料。负责人：张丽娜 收集以下研究材料：论文、教学案例、教学反思、以及学生的相关资料。
3、修正与完善课题研究方案。负责人：陈月红
4、定期召开课题研究经验交流、研讨会。
拟定每学期召开1次课题研究经验交流研讨会。
召开形式：
（1）以实验教师上展示课的方式进行交流。
（2）以资料展示的形式进行课题交流。
5、进行专项研究，撰写课题研究论文，逐步完成研究内容。
6、进行阶段性总结与评估。负责人：陈月红
学校参加课题研究后，首先要健全学习研究制度，制定好每学期的课题研究工作计划；建立研究活动日(每周一下午)，认真开展学习研究活动。并且每月进行一次交流活动。学习内容包括；
①学习基础教育课程改革的纲要和新课程标准，领会精神实质，促进研究的深入发展；
②学习现代教育教学理论，吸收教改信息，提高研究的水平；
③学习数学专业知识，丰富教师学科素养。
④在学习与探索中开展“数学优质课堂中教学技艺运用的研究”交流活动。
重视日常的搜集和积累，有针对性地搜集和积累——从阅览材料中搜集积累；从教育教学实验中搜集积累（如备课、研究教材、分析学生、设计实验课，编拟的教案、记录等）；从课堂教学的实践中搜集和积累。建立案例撰写制度，开展课例研究，叙事研究。还可以从评课、作业、课外活动及课外调查中搜集和积累资料。
重视实验教学的备课工作，特别强调在个人备课基础上的集体备课活动，它是研究活动的起点。要研究知识点的前后联系。要研究学生、设计教学过程、编拟出教案。要做好单元的备课工作。努力上好每一节家常优质课。
加强科研的意识，通过“读书论坛”等多种形式进行教研、科研，保证课题的有效实施。根据学校确立的实验教学目标和发展性教学理念，实验教学的评估将改变过去单一的“学习成绩”测试评价，做到多元评价，导向评价，做到评价、分析与改进相结合。
第三阶段：总结阶段 2014年1月---2014年4月 负责人：陈月红
课题研究检测。
进行研究资料的整理、统计和分析。
撰写课题研究报告。
申请课题结题。