阅读能力的培养-其实也不难.doc

阅读能力的培养，其实也不难
这学期我接手了三年级的学生，刚开始我很庆幸（没有教一年级），但没几天我就发现，三年级也不好教，好多东西都得我亲自安排，甚至以身示范，这样他们才知道该怎么做。这些还好说，关键是课堂上，学生的朗读成了我的一块心病，好多课文写得很美，蕴含的道理在读中他们就能感悟到，教师不需要过多过深的讲解，我想着很容易，课堂上我就让学生朗读一些优美深刻的语句，学生一张口，我吃惊不小，哪里是朗读，简直就是唱下来的，拖着音，扯着嗓，根本就没办法听下去。我只好范读加领读，才能听得过去。看来，我高估了学生的能力（本来我以为学生在一二年级应该训练了如何朗读，一定朗读的很不错了），只有在自己的课堂上慢慢培养、训练了。
在教学中，我很注重一些优美课文的朗读，教师范读的再有感情，学生却投入不进去，把文章的感情读不出来，我一遍遍领读，学生一遍遍跟读，但效果却不理想。为此，我很苦闷，找同年级的两位教师交流，找到了问题的所在：教师根据课文内容能感受到其中的情感，所以能读出感情，但学生们感受不到，我们讲的激情澎湃，学生也是迷迷糊糊的，不能真正融进去，读不出感情是理所当然的了。是啊，我以为的埋怨学生，却从没这样考虑过，没有体会到感情，怎么能读出感情呢？看来我得想想别的办法了。在以后的语文教学中，对于优美的课文，我都制作课件，让学生感受到其中的美，然后再读，这时内心就会流露出喜悦、兴奋等不同的感情了，读起课文来，就好很多了。
我以《富饶的西沙群岛》为例，来谈谈我对学生阅读的教学。课堂上，首先，我把“五光十色，瑰丽无比的海水”“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”“千奇百怪的贝壳”“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶。然后，让学生听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。最后，在学生充分感受了文章的意境和感情后，再让学生朗读课文。在整个学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、配音乐配画面读、自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。加深了对西沙群岛的印象，也增强了孩子们对祖国大好河山的热爱。
通过这样的教学，我找到了训练学生阅读的方法，在学习的过程中，教师要以引导者的形象出现，引领着学生们去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，不以枯燥的说教让学生来读课文，来理解课文，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了学生自由感受的空间。这样不仅提高了学生的朗读能力，而且学生对课文的理解也容易得多。我相信这样长期不懈的坚持下去，学生的阅读能力一定会大大提高的。我努力着，我期待着……