八下英语说课稿(戢平).doc

八下英语Unit4 He said I was hard-working说课稿
戢平

各位同行，大家好！
今天我说课的内容是新目标八年级下Unit 4 He said I was hard-working. 现在我就本单元的内容从以下几个方面进行分析：
一 .说教材(一)教材内容分析
本单元的中心话题是：Report what someone said. 围绕这一话题，主要涉及句型：
—What did your math teacher say?
—He said I was hard-working.
—I can speak three languages.
—What did she say?
—She said she could speak three languages.
本单元的语法项目是把直接引语变成间接引语，要注意在间接引语中，人称和时态的变化。
(二)、教学重点和难点
1、教学重点
A、掌握直接引语和间接引语的意义、功能和用法。
B、能够正确转述他人话语，会报告自己和他人的成绩单。
2、教学难点
直接引语和间接引语的相互转换。
(三)、教学目标
1、语言知识目标
立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握动词短语，核心词汇，直接引语和间接引语。
2、文化意识目标
通过本单元的学习，让学生知道如何用英语正确转述他人话语。
3、语言技能目标
1）具备较熟练的运用英语转述他人话语的能力。
2）增强学生运用英语获取更多语言信息的能力并进行阅读策略的培养。
4、学习策略目标
学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用英语思维和收集信息的能力，使学生在做中学英语。
5、情感态度目标
客观、合理的评价自己和他人。
二. 说教法
1．“Teach English in English”: 即新课标倡导的“用英语教英语”，尽量用英语教学，创造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知，积极体验，大胆实践，把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。
2．突出重点，突破难点：通过听力训练、做调查、小组竞赛等多种形式反复操练重点句型，巩固所学知识，提高灵活运用能力，通过操练更好地领会语法。
3．任务型教学法：倡导体验参与，培养自主学习能力。课前布置任务，要求学生先预习八年级（下）Unit 4中的词汇，让学生带着任务有目的地上课，并在课堂学习中不断获得完成此任务所必须的知识、能力、技能等，为最终完成任务作全面的准备。
三．说学法
1. 学会预习：发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率。
2．在游戏中学习：在“玩中学，学中玩”，好玩是学生的天性，让学生轻松学习，体会学英语原来可以这么有趣，提高学习兴趣与热情。
3．合作学习：积极参与2人或4人小组对话或活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。
4．“为用而学，用中学，学了就用”：善于抓住用英语交际的机会，充分感知，联系实际，积极体验，大胆实践。
四．说学生：
1．学生语言实践机会少，程度不一，整体教学中较难兼顾到具体对象，容易两极分化，通过各种合作学习的活动，可以照顾学习英语有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
2．学生学英语起步晚，底子薄，脸皮薄，怕犯错，不敢开口，“哑巴英语”的现象比较严重，在教学中关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。
3．中学生活泼、好动、好胜心强、可塑性大，在教学过程中，注意设置情境，倡导其活动参与，并引进小组竞争机制，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
五．说教学过程：根据英语五步教学法“组织课堂——复习——导入新课——讲授新知识——操练巩固”来开展教学，并通过听力训练、做调查、小组竞赛等形式进行操练，使学生更快更好地识记，巩固所学知识，提高灵活运用能力。
 教学过程设计
Period 1.Warming up
Get the students to look at the pictures on the screen and ask “What did he say?”
Step 2. Lead in
T: What will you be in the future？问到第3、4个学生的时候，再问全班，What did he/she say? He/She said he/she was a/an…引出本课的重点句型。
再通过一些图片中人物所说的话，向学生呈现间接引语中人称和时态的变化及其内在联系，如：
I am a student. →He said he was a student.
I can speak English. →She said she could speak English.
I will go to Shanghai. →He said he would go to Shanghai.
I’m playing football. →He said he was playing football.
Peter is watching TV. →She said Peter was watching TV.
Step 3. Listening
由上一环节的最后一幅图watch TV转到问学生：Do you like watching TV？Do you like watching soap opera? Do you ever watch soap opera? What is a soap opera？What are some operas you know？通过这几个问题的问答，自然过渡到1b Do you know what happened on“Young Lives”Last night？Let’s listen and number.完成1b .
Step 4. Pair work
T: What did the people say in the soap opera?
Please ask and answer in pairs.
A: What did Marcia say?
B: She said she was having a surprise.
party for Lana on Friday night. 通过这一环节的生生互动，学生练习使用间接引语。
Step 5. Listen and circle.
T: Do you want to know more about“Young Lives”. Let’s listen to the tape.完成听力练习2a and 2b.
Step 6. Practice
在完成2b 后，我把图片中的直接引语覆盖掉，让学生根据间接引语说出直接引语。这一活动的目的是加深学生在间接引语中要注意人称和时态的变化这一印象。

Step 7. Talk about“Young Lives”
A: What happened on“Young Lives”last night?
B: Ben told Lana that Marcia was going to have a surprise party for her. 通过这一活动，让学生知识转述他人话语，除了用said外，还可以用told，既练习间接引语，又加强了对间接引语的理解和运用能力。
Step 8. “我的最爱”大调查
What’s your favorite TV show?
Name’sFavorite TV showPetersoap operaReport:
Peter said his favorite TV show was soap opera. …
通过这一活动，使学生在学习中学会合作、交流，在巩固间接引语的同时，以求促进学生发展。
Step 9. Homework
1、3—4个同学一小组，编Young Lives的续集。
（鼓励学生充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生多方面的能力。）
2、调查并记录各科任老师对自己同桌的看法。
（去调查老师对同桌的看法会激起学生学习的兴奋点。）
 六、教学反思
本节课的导入直截了当，衔接比较自然，利用图片紧紧抓住学生并让学生做了有关的练习，突出了重点。最后顺利完成了本节课的教学内容，做到了集听、说、读、写为一体的教学环节。利用转述老师对班级学生看法提高了学生的交际兴趣。但第一节课就总结变法不足取。以上仅是个人的教学设想，有不当之处，肯请批评指正，谢谢大家！