政教处范文初中生逆反心理产生的原因及引导 .doc

政教处范文之初中生逆反心理产生的缘故及引导
在与家长的交流中常有家长向我告状，说小孩最近一段时期特别不听话,经常与家长对着干,总是反其道而行之。家长不能多管她,一说她就嫌烦,父母对她是毫无方法。如此的现象在如今的中学生中是广泛存在的。 青青年的这种心理表现确实是我们通常所说的“逆反心理”。在心理学中,逆反心理指的是一种比校稳定的,对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。
    逆反心理大都具有危害性,逆反心理过重或本人不擅长处理和自我调理,会给学生带来心理压力,引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控，与家长、老师感情疏远、关系僵化,甚至对立,学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错。因而,老师有必要理解学生逆反心理产生的详细缘故,科学、有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我操纵和调理,塑造健全的人格。
总结产生逆反心理的缘故有以下几种：
    1、年龄特点的妨碍：
    事实上，逆反心理是刚刚进入青春期的小孩萌发独立认识的一种表现。初中生刚刚进入青春期，作为未成年人，他们面对紧张的学业,升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比拟突出的表现。进入青春期以后,由于活动领域的逐步扩大和交际圈的不断拓宽,他们更愿意跟朋友在一起。他们感到本人已经长大成人了，强烈的成人感和独立认识成为他们重要的心理倾向。他们希望本人能像成年人一样遭到尊重,自尊感明显加强，做事喜爱自作主张,不希望成年人干预,渴望独立,他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理。
    2、家庭的要素：
    父母对子女的妨碍大于其别人的妨碍。家庭环境的妨碍具有特别意义。父母对子女的行为起着潜移默化的作用。首先，有的父母对小孩给予的心理和物质的照顾过多,尤其是对小孩教育上的要求过多,超过了小孩所能耐受相容忍的程度,对小孩来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力,易于引起他们无谓的苦恼,也抑制了他们的独立性和完好个性的健康开展，易产生逆反心理。其次,家长提出要求的方式也会引起小孩的逆反心理。有的家长对小孩提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的,不给小孩任何自主性的空间。这些小孩长大以后，对父母的这种教育方式就会产生反感、抵触。
    3、学校教育的要素：
    首先,有些老师在教育教学过程中对学生有不公正的处理,如此也会导致逆反心理的产生。有的老师比拟偏爱某些成绩好、听话的学生,好学生和一些成绩不好、喜爱淘气捣蛋的所谓“差生”犯了错误时,老师不能平等对待。结果是“差生”不喜爱这个老师、甚至恨这个老师,上他的课确实是不听、成心捣乱,与老师作对。即便理智告诉他如此做是不对的，但是在感情上,他仍然不能接受这个老师。前苏联教育家费可夫在《和老师的谈话》中说过：“请你不要不记得,小孩们遭到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”其次,学生在班集体中遭到同学的冷落和敌对。班集体是以学生为主体的小社会,学生们在以社会化学习为中心的共同活动中构成各种关系,每一个学生在这种关系构造中占据一定的位置,并由此决定了他在集体中的地位和角色。学生在班级中活动和交往的主导动机之一是他们力求在同龄人群体中寻找本人满意的地位。假如这种欲望经常得不到满足,那么对立和冲突是不可防止的。
    由于逆反心理是一种不健康的心理,不利于中学生的成长。因而,作为老师,我们有责任对存在逆反心理的学生进展教育引导，使之向有利的方向开展。
    1、老师能够向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法。能够告诉学生，逆反心理是青春期的小孩萌发独立认识的一种表现，它在青春期的小孩身上表现得比拟突出。逆反心理有明显的缺陷：不分是非、不分善恶,一味地排挤、一味地反对。如此做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。不管是家长依然老师，他们是长辈,学问和经历比拟丰富,而且教育青青年都是从良好的愿望出发,目的是教育、关怀和协助青青年。也许长辈的态度不太友好,方式方法简单粗暴,但是“良药苦口利于病，忠言厉耳利于行。”我们应该正确对待家长和老师的教育,用理智去推断是非,有选择地接受或者排挤。
    我们也应看到,逆反心理也有它积极的一面：有时，家长和老师的做法可能是错误的,不实在际的,对抗这一做法则是正确的行为。我们的教育不是培养一味顺从的人，盲从或盲拒都是不正确的行为表现,事事顺从也不是心理键康的表现,相反意味着另一种不健康，不利于小孩制造性思维的培养,不利于培养素养全面的人才。我们的教育应该是培养奇主见、有个性、有创新认识的学生。我们应该留意培养学生优良的思维质量,其中包括培养学生思维的独立性和批判性。思维的独立性指擅长独立地提出咨询题，独立地寻找答案,而不是依赖别人。思维的独立性与思维的批判性亲密联络着。思维的批判性指考虑咨询题时不受别人暗示的妨碍,能严格而客观地评价、检查思维的结果，平复地分析咨询题。
    在这里，我们要区分盲目对抗和合理的回绝,前者是一种缺乏考虑的机械的行为形式,是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的选择，表达了思维的独立性和批判性。因而，我们应该把前者科学转化为后者,如此才是正确科学的态度。
    2、老师应努力尊重学生：
    有逆反心理的学生经常遭到老师的呵斥、惩处,一般都比拟心虚、敏感,对老师怀有戒心敌意， 但他们又需要老师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的方法是调整师生之间的关系。为此，老师应本人带头真正实意地协助这些学生。
    俗话说：“ 美丽的小孩人人都喜爱,而爱难看的小孩才是真正的爱。”作为老师，我们应改变过去严峻而单一的批判式的语态,尽量对学生和气可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天,让这些“特别”的学生觉得老师真心实意地对他友好，消除他们的敌意和戒备心理。我们还应降低对“差生"的要求,尽可能多地鼓舞、表扬而尽可能少地批判、指责。盖杰和伯令纳曾在他们,合著的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也最容易被人们无视的激发学生的方法。有时老师不记得了他们关于学生的表扬是多么重要。"老师还应对本人的学生进展细致的观察、擅长发觉“难看"的小孩身上的优点,并寻找时机让他发觉本人的长处，表现本人，改变他在老师和同学中的形象。
    3、营建良好的班级气氛
    不同的班级具有不同的心理气氛，不同的情境产生不同的详细行为，学校的教育实践也证明，营建一个具有民主、宽容、好心友好的班级气氛，有利于改善学生的逆反心理等攻击性心理及行为。老师应深化到人际关系的各个方面去,使学生的精神世界变得更为充实和美妙。针对存在逆反心理的学生的特点，老师能够组织帮教小组,给他们在学习上、生活上、行为适应等方面予以特别的关怀和协助,使他们感遭到集体的暖和、同学的好心,他们会逐步消除对立情绪,乐于接受大家,乐于参加集体活动并从中得到教益。班主任能够组织开展各种课内外活动，努力使班级体成为良好的交往环境，使所有的学生特别是存有逆反心理的学生对交往发生一定的兴趣，并在实践活动中积极学习交往,从而对活动感兴趣、对集体感兴趣,逐步改变原先的态度和看法。
    4、与家长构成合力：
    作为老师,应充分发挥家长的作用,争取家庭教育的配合。在老师的指导下,家长假如能够认识到与子女和本身双重角度上考虑教育咨询题,合理调整教育行为,这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心理产生良好的作用。父母能够对子女的教育和期望应采取适中的原则，既不可过高也不可过低，要符合子女的实际情况。
    首先,家长对子女应给予适度的爱。爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育产生不利的妨碍和后果。父母对子女应该有理智、有分寸地爱。
    其次，家长对子女的期望水平也应符合学生的实际情况。目前，在相当一部分的家长中,对子女期望过高已成为一个普遍现象，他们往往想把本人失去的东西在子女身上得到补偿。如此脱离子女实际、超越子女水平的家长期望容易引起子女的抵触情绪,必须得到改变,作为家长应该面对现实,合理地调整本人对子女的期望水平,如此才有利于子女的成长。
    我们一定要注重学生的心理特点,对症下药，采取多种方法,转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到操纵,转化为前进的动力。实践证明,在青春期常见的逆反心理通过合理的调适、疏导,会得到有效的操纵和转化，有利于青青年学生构成健康心理、健全人格。