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利用社区教育资源进行小班科学教育的探索

《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“教育活动内容要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”。“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”大自然是美丽而神奇的，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，它能唤起儿童对自然的求知和探索，为儿童获得基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力提供了天然的场所；社区资源是一本精彩的书籍，一幅美妙的画卷，社区给孩子提供了良好的学习环境。幼儿科学教育需要孩子们在社会、自然中自由探究和主动发现，因此本学期我们利用社区教育资源在小班科学教育中进行了实践，收到了一些的成效。
一、走向社区大自然，培养孩子的探究精神
大自然蕴涵着无穷的神奇与奥秘，让孩子直接在社区这个浓缩的大自然中观察、出没、聆听和品味。泥沙、水、雪这些大自然中的不定形玩具对孩子的吸引力远远大于各种新奇的玩具，可谓百玩不厌，而园外的树林、沙地、土丘等社区环境中蕴涵了丰富的内容。在玩中孩子获得了对这些自然物的感性认识，并随情随景对孩子进行一些科学教育，培养了孩子的探究精神。太仓是一个美丽的城市，四季分明，人杰地灵，蕴含着无穷的自然教育资源。但是小班幼儿对周围环境的变化往往视而不见，需要教师引导其观察才能发现事物的变化。因此在春天，我们带孩子观赏柳枝发芽、小蝌蚪找妈妈、迎春花开放；夏天的梅雨季节，带孩子们隔窗观察下雨的情景，听听雨的声音，看看直的雨丝和被风刮斜的雨丝；在秋天来临的时候，我们组织孩子到附近的植物园捡树叶，在观察发现、讲述交流、操作表达中边玩边探索。玩可引起幼儿的兴趣，又能使幼儿从“树”这一自然物中发现秋天的特征，引发他们对周围环境变化的关注。冬天带孩子感知气温的不同和风的凛冽。当孩子们以自己独特的方式接触自然，与自然环境进行对话时，他们的好奇心和探索欲望增强了，观察力越来越敏锐，越来越会动脑筋去关注自然事物的变化，更提高其动手思考的探究能力。
二、在社区小社会中亲自感受体验，获得广泛的感性经验
幼儿科学教育需要孩子们在社会、自然中自由探究和主动发现，因此我们的教育应该是开放的和自由的，应有一个丰富的、容易引起孩子们反应的自然和社会环境。因而社区自然资源和教育基地就成了幼儿科学教育一种重要的补充。
1、结合本土特点，因地制宜地运用社区的自然科学资源。
太仓是个美丽的水乡城市，有着独特的本土文化。让幼儿感受家乡的发展与变化，激发对家乡、对祖国、对生活的热爱。心理学研究证明，小班
幼儿的年龄特点决定了他们对事物的认识是感性的、具体形象的、思维常需要动作的帮助。他们对物质世界的认识，还必须以具体的事物和材料为中介和桥梁，借助于对物体的直接感知。如带孩子观赏元朝时期的三座桥：皋桥、州桥、周泾桥，请幼儿用眼睛看一看桥的外形，用手摸一摸桥上的花纹，在桥上走一走，感受历史的变迁。
2、结合幼儿生活，带孩子走向社区小社会，通过社区中的一些事物，向孩子展示世界的奇妙。
《纲要》中关于科学教育的内容和要求中，多次提到了诸如利用“身边常见事物和现象”、“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”、“从身边的小事入手”等要求，这是对幼儿园科学教育生活化要求的具体体现。
小班幼儿活动范围、知识经验相对中大班幼儿要窄和贫乏，但他们对发生在自己身边的有趣的内容最有好奇心。如结合主题活动《我长大了》，带孩子到爱婴房参观。爱婴房位于市中心，离我们幼儿园很近，是一家专营婴儿用品的连锁店。让幼儿通过观察、操作等方式，直观地了解自己长大了。并且在征得工作人员同意的情况下，让孩子试穿婴儿服饰，对于幼儿来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，这种有趣的尝试是幼儿最喜欢的，通过操作也非常直观形象地让幼儿发现自己头、四肢、身体的长大。这样的活动，无疑是最受幼儿欢迎的。再如活动《参观糖果店》、《逛汽车城》、《好吃的水果色拉》等这些活动贴近幼儿生活，不仅为幼儿获得能真正理解和内化的科学知识、经验提供了前提和可能。而且，这些汽车城、糖果店等都在我们幼儿园附近，幼儿想要了解和知道这些东西，直接实地参观就可，从而使其积极主动地去探索，从中发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学知识就在自己的身边，从而保持永久的对周围生活中的科学的好奇心和求知欲。
（3）结合节日。小朋友是最喜欢过节的，我们从孩子的生活经验出发，从快快乐乐过节说起，引导幼儿观察周围环境的变化。
如在“三八妇女节”来临之际，我们带孩子来到了“伊梦园”鲜花店，让孩子认识了康乃馨、百合、玫瑰等鲜花，又让孩子为妈妈买上一朵表示对妈妈节日的祝贺，孩子们置身于花的海洋里，受到了美的熏陶，而为妈妈买花表达对妈妈的一份祝福，又增进了亲子之情。
三、发挥家长职业资源优势，为科学教育服务
家长都来自于各行各业，他们所在的工作场所，是幼儿开展科学教育的真切的参观场所。通过活动，增强家长们对科学的认识，提高了家长们参与幼儿科学教育的积极性
     1、向家长宣传活动的内容和要求。充分利用家长资源的关键在于让家长明确幼儿园教育的目的、内容与要求及自己如何进行配合教育等。家长理解、支持幼儿园的工作，才能够积极、主动地参与幼儿园的教育。通过家长会、问卷、家园橱窗宣传等方式向家长们介绍了即将开展的活动内容和要求，使家长可以与幼儿共同进行与主题内容有关的观察、参观、资料（图书、录像等）的收集等，幼儿也可从家长那儿获得丰富的经验。例如，在糖果的主题探索活动中，我们请家长和孩子一起在家做糖块的实验，并让家长记录过程；在水果的主题中，又让家长和孩子一起收集水果资料、制作水果娃娃。家长们说，在活动中，受到教育的不仅仅是孩子，还有他们自己。
  2、借助家长的特长与职业资源配合科学教育。
我们先通过主题资源问卷、个别交流等方式，了解了家长的工作特长。我园是太仓唯一的一所省示范实验幼儿园，因而具有较为丰富的家长资源，总体来说，家长层次较高，学历较高，从事的职业较为理想，对学前教育较为重视和支持。我们采用“请进来”的方法，将孩子的家长请到幼儿园来为孩子讲课，和孩子一起开展活动。如请蒋钰洋的医生爸爸给孩子们讲解了皮肤的构造，以及一些自我保护方面的卫生知识；张云怡的英语教师妈妈为幼儿组织了一次好吃的水果色拉活动
；家长的课给孩子们耳目一新的感觉，使孩子们兴趣倍增，学得认真，学得投入，同时，也使家长进一步了解幼儿园的教育教学工作。
      我们也取得了家长的支持和帮助，为幼儿提供了多个与主题相关的参观场地。如吴波宇妈妈是鸿鑫汽贸的销售员，对汽车知识了解颇多，而且鸿鑫汽贸是我市规模较大的汽车城，里面品种繁多，我们想发挥家长职业资源优势，为幼儿教育服务，并增强家长参与活动的主动性。这个提议得到了吴波宇妈妈的大力支持，很快联系了两辆汽车，把幼儿接到汽车城参观。通过看汽车、摸汽车、坐汽车，孩子们对汽车有了较全面的感性认识，而且吴波宇妈妈还不厌其烦的回答孩子们的提问。我们深刻感受到：教师要充分利用自然环境和社区的教育资源, 扩展幼儿的生活和学习空间。利用汽车城这个社区大环境为把幼儿的学习空间扩展到社区，让孩子们学的轻松愉快；又发挥了家长职业资源优势，为幼儿教育服务。这样的活动，对调动幼儿的学习积极性和主动性，对自然的关注以及培养他们活泼、大方、开朗的性格都有很大的帮助。
伟大的教育家陶行知说：“社会即学校，生活即教育。”社会在飞速地发展，作为21世纪的现代儿童所面对的社会生活空间日益扩大，社会生活环境日益复杂，而有效地利用社会和生活的大环境作为孩子们学习的课堂，使他们能较好地适应社会生活的发展已成为必然。