1、怎样培养学生好问
1、创设氛围，敢于质疑学生问题意识淡薄，很大程度是教师的教学行为不当引起的。因此，小学语文课堂教学中，教师必须为学生创设良好的心理氛围，营造一个宽松和谐的学习环境。具体要做到：第一，建立和谐的师生关系、营造宽松的心理环境。第二，努力沟通师生情感，拉近师生心理距离。第三，尊重学生，关心学生。对于提出问题的学生，不管其所提问题是否有价值，是否幼稚可笑，教师都应给予肯定、表扬。以保持学生质疑的积极性，形成宽松的质疑氛围。 2、精心设计，诱发质疑 兴趣是儿童入门的先导。教师要精心设计出一个个精彩的问题场景，诱发学生去质疑，对
2、于质疑得不够合理的地方，教师切不可置之不理。反之，则要给他们时间，让他们再观察，再去质疑，教师再鼓励他们。这样，好问的儿童天性才能得到张扬，得到引导发展。到了中年级，高年级，教师再加以引导点拨，那么，他们的质疑能力将会是最棒的，也将能最好的发展自己的才能和创造自身潜能。 3、授予方法，指导质疑 “授人于鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生受用。”要使学生在课堂上善问会疑，教师就要“教以渔”。方法是世界上最有用的知识。由于受学生身心、智力发展情况等因素影响，课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单，没有思维价值，这就需要教师的引导，
3、也就是教师要教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪些方面着手提问。比如，教师可以指导学生围绕课题进行质疑；抓住课后思考与练习质疑；抓住课文的矛盾处质疑；抓住课文中有特殊意义的标点符号质疑；抓住课文的结尾处质疑等。同时，还可以引导学生懂得用什么形式质疑，有的是有疑而问，有的是猜想而问，有的是特指问，有的是非问…… 4、加强训练，善于质疑虽说好奇、好问是儿童的天性,但要形成能力,还须教师有意识、有计划地去培养。起始阶段,教师不能太苛求质疑的质量,而要注意保护学生质疑的积极性,耐心细致地教会学生质疑。因此，语文教学中应加强思维训练，大胆培养学生的问题意识。另外，培养
4、学生怎样去质疑时要注意这几点：第一，要精心研究教材,充分把握教材中蕴含的智力因素和学生思维基础,给学生留下的自由发展空间。第二，培养学生不盲从从众的思维品质。教育学生不要不懂装懂，让学生知道“学问，学问，不懂就要问”。第三，不要盲从任何人的结论（包括家长、老师和教材），要敢于提出不同意见，敢于与人交流。第四、适当保留孩子的“无知”，保护好学生的“好奇心”。 5、赢得支持，全面提升“五个手指，有长有短”。 由于受各种因素的影响，小学生的质疑能力也存在着较大的差异。这个差异的形成原因是多方面的：有生理方面的，也有遗传方面的；有知识积累方面的，也有行为习惯方面的；有学校方面的，也有家庭方面的……因此，我们根据这些因素，想方设法取得各方面的支持，以求形成教育合力。全面提高学生的质疑能力，为小学生成为一个爱思考、会思考、善思考的创新型人之才奠定下坚实的基础。
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