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关于作文教学的思考杨居台语文课程标准（实验稿）指出：“为学生的自主创作提供有利条件广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们必须积极改进文教学，彻底改变传统作文教学中以应试作文为主的“为了练习作文而作文”的传统做法，变“让我作文，我怕作文的不良局面为“我要作文，我爱作文”的可喜局面，从而真正激活新形势下的作文教学，以有效促进素质教育的实施。为此。我认为，广大语文教师应该树立一个观念，增强两种意识，改进四种方法。一、树立一个观念，即生活实践观念。辩证唯物主义认为，文学是对文学的反映，学生习作也不例外。学生作文时，往往感到无话可说，无物可写，内容空洞，束手无策，其根源还在于题材贫乏，写作素材枯竭，要想真正解决作文材料来源问题，教师就应该树立生活实践观念。教师一旦树立了生活实践观念，一方面，就会多给学生多创造多实践的机会，让学生走进大自然，贴近周边生活，多看、多想、多说，进而激发学生了解生活、热爱生活，为学生积累第一手资料提供方便；另一方面，就会主动引导学生写熟悉的人、事、景、物，学生作文就不会感到那么吃力了。二、增强两种意识，即兴趣为先意识和注重观察意识。教育心理学认为，兴趣是最好的老师。学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热情地参加作文训练，从这个意义上说，兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，因此，教师在作文教学中必须增强“兴趣为先”意识，采取多种形式，启迪学生想象，触发学生情感，激发学生写作热情，再现现实生活。另外，学生即使又了作文的浓厚兴趣，但倘若不会留心观察和体验周围的生活，提起笔来，也会觉得像前文提到的“无话可说”，这就要求学生必须学会观察。观察是认识的基础，是写好作文的重要条件之一。所以，教师在作文教学中还应该增强“注重观察”意识。观察要靠平时积累，不能临到作文时才想到。观察是一种技能、一种本领，需要一定的方法指导。观察要全面细致，做到点面结合，其一般的观察顺序是总体部分总体。指导学生观察还要学生学会分析综合。并指导学生坚持写观察日记或观察笔记。只要学生掌握了观察方法。养成了观察及写日记、笔记的习惯，就不愁积累不到素材。三、改进四种方法，即命题方法、指导方法、批改方法和讲评方法。“命题指导批改讲评”，这种作文教学的程序行之已久，其缺点在于每一阶段都立足于教师的教，学生却始终处于被动地位。如何给这种传统作文教学注入新鲜血液，使学生真正成为作文的主人？这就需要教师改进每一环节的传统做法。命题要考虑学生的生活范围、思维能力，加强学生自主拟题作文的练习，让学生写自己所熟悉的东西，这样就解决了“无话可说、空洞无物”的问题；习作指导应该有宏观上和微观上的指导，既要有利于开阔学生的思路，自由表达，又要交给学生观察事物的方法、积累素材的方法、构思的方法，甚至归纳一些文章开头的方法、结尾的方法及审题的方法、用笔的方法等，让学生先入格、后出格，这样就会逐步解决学生不会作文的问题；作文批阅包括“批”和“改”两个方面，“批”有眉批和总批两种，批语应该是“爱心批语”，要富于启发性、针对性、鼓励性，“改”包括增、删、调、换等，批改要内容形式兼顾，可采取多种形式、多种方法，尊重学生，多就少改，提倡面批面改，增强实效；讲评要文道统一、突出重点、肯定成绩、指出问题、热情表扬、慎重批评、指点迷津。一般以教师为主导，组织学生参与讨论评价，也可以让学生自评、互评，教师从旁启发引导，其方式有综合讲评、专题讲评、佳作讲评、对比讲评。总之，作文教学是一项综合训练，也是对学生从生活中发现美、感受美、体验美、热爱美、讴歌美，进而创造美的一种启蒙教育，在实施素质教育以培养学生的实践能力和创新能力为重点的新形势下，如何搞好作文教学，是当前语文教学面临的一个课题，以上所谈粗浅认识，意在抛砖引玉，以期广大同仁共求新路。