《不和烟酒交朋友》教学案例.doc

优化课堂教学之我见
《不和烟酒交朋友》 教学案例

钢城九小 鲁芳

优化课堂教学之我见
《不和烟酒交朋友》教学案例
钢城九小 鲁芳
引言：
我们的《品德与生活（社会）》课进行课堂改革后，进步是飞速的。课堂上老师们一改过去沉闷的大道理教学，整个课程教学均以活动的形式开展，做到了活动中学知识，活动中明理，活动中导行。这个发展势头得益于自上而下浓厚的教研氛围，老师们从教研教改中迅速成长，每年都能听到许多精彩的课。但听了这么多精彩的课后，一些老师又涌现出一个困惑：一堂精彩的课似乎总离不开精美的课件，老师为这节公开课要做大量的准备，花大量的时间可平时的教学很难做到每堂课都花这么多时间这么多精力，再加上有些老师电脑水平有限，也做不出精美的课件。怎样在平时的教学中设计出好操作又深入的课堂教学，滑坡路小学的徐珊梅执教《不和烟酒交朋友》为我们做出了榜样。

背景：
《不和烟酒交朋友》是人教版六上第一单元第四课《学会拒绝》的第三个话题。本课教学目标1、情感态度价值观目标：自觉拒绝吸烟、过度饮酒等不健康的生活方式，关爱自己身体，珍爱自己的生命。 2、能力目标：尝试用合理的方法抵制烟酒的诱惑。3、了解吸烟、过度饮酒等不良生活习惯的危害，特别是对青少年的危害。教学重点是引导学生了解吸烟和酗酒对身体的危害，尝试用合理的方法抵制烟酒的诱惑。教学难点是感受健康生活方式对生命的重要性，主动关爱自己的健康，珍爱自己的生命，有对自己的生命负责任的初步意识。

案例描述：
片断一：体验呼吸。
1、学生现场呼吸体验深呼吸的愉悦。
2、香烟的出现改变了我们的呼吸。（学生自由谈这个话题）
片断二：现场调查。
1、家人中有谁吸烟？这个烟气对你有什么困扰？
2、吸烟、被动吸烟有哪些危害？（交流搜集的资料）
3、A　出示图片:两张肺（一张健康、一张熏黑）对比谈。
B　出示薰脏的一张餐巾纸，猜抽了多少根。（一口烟）再谈。
C　吸二手烟的危害（看书上资料）再补充报纸资料肺癌近十年排名第一。80％肺癌与吸烟（被动吸烟）有关。
D　家庭戒烟成功人数，讨论为什么戒烟这么困难？吸烟到底有多大危害？
E　班级调查表（关于班上曾吸烟、喝酒的人数）。相机引出酒的话题。
片断三：创设情境。
1、生活中你见过喝醉酒的人吗？什么症状？（交流，师相机引导。）
2、视频6.30醉酒七撞五死事件。引导探寻：事故受害者仅仅五人吗？（生谈）再看元凶妻子谈话，探讨事故元凶究竟是谁？（还是放任自己喝酒的人的错）为什么喝酒会有失常、失态、失控的现象？（师生共同研讨交流）
３、创设劝烟劝酒盛情难却的情境，探究拒绝的方法。（拒绝第一口酒，第一口烟。）
４、改变俗语：Ａ酒逢知己千杯少；Ｂ感情深一口闷，感情浅舔一舔；Ｃ不抽烟不喝酒，枉在世上走。（学生改编
５、总结。

反思：
一、准确把握教材，突破教学重点难点，从生活实际入手，实现优化教学。
教材是学生学习的基本材料，是教学内容的载体，但教材是面向全体的，不可能完全适合教师个体的教和学生个体的学。因此，教师在分析教材进行教学预设时应注意：找既适合自己又适合学生的教学活动，教材上适合的拿来用，不适合的或不好操作的选择用或用别的代替用。对教材中重难点要准确把握，由浅入深的学习。如本课禁烟部分：体验呼吸——香烟改变呼吸——吸烟危害——探讨戒烟（理论指导）——如何戒烟（行为指导）。一环紧扣一环，抽丝剥茧，层层深入。教师很好围绕教学目标以及重难点组织教学，整个过程好操作且有效。仔细分析老师教学不难发现她就是从学生平时的生活实际入手开展教学，贴近生活的内容更使学生有亲切感，学生有说不完的话。由此可见没有华丽的课件也能把课上好。
二、课前预习作业要有定向性，针对性。
每节品生（品社）课前老师都会布置预习作业，资料可以是文字资料，也可以是图片资料，还可以是实物资料。这如何选择要根据教材内容选定。如徐老师教学本课《不和烟酒交朋友》学生搜集的是文字资料（有手写也有打印）。而教学二年级《可爱的动植物》时，学生搜集了图片（动植物）和实物资料（家里种植的花）。但我们常常发现有的同学搜集一大堆资料，可是他哪里消化得了这么多内容。还有的学生根本就没搜集。这两种极端都不可取。所以教师对课前预习作业要分好组且指定好组长，再指导各小组预习任务。甚至同一小组，组员也可商量好各自预习任务，最后由组长归纳，课上汇报交流。这样平摊学习任务达到了全员动手，互相学习的目的。操作熟练以后老师还可把预习任务直接分配给组长，再让组长布置预习作业。久而久之学生自主学习能力会得到长足进步，同时还减轻老师负担。
课前搜集资料，教师还可布置成口头作业的方式，让学生轻松完成；也可师生一起精心设计课前资料收集卡，卡上记录有关资料的文字说明与绘制一定的图式。教师还可根据不同学生的水平差异，提出不同的课前资料收集要求。
三、运用多种情境教学手段，引导学生独立思考，体验角色扮演的乐趣。
常言道：“教无定法，贵在得法新课改的最终目的是“教会学生自主学习”，教师的施教之功贵在引路，妙在使学生开窍。设计新教法、新学法，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在教学情境中自主创造具有兴趣、角色表演的条件。
整合课标，设置分组学习、小组讨论、随机角色转换等多种转换方法，使学生在较为宽松的教学情境中自主思考，增强学生与学生、教师与学生互相转换交流的机会，激发学生学习品生（品社）课的兴趣，让学生感受学习如此有趣味性。本课徐老师让学生自己合作设计表演拒绝烟酒和自己改烟酒俗语。学生兴趣浓厚，积极参与，效果非常好。还如教学《购物中的自我保护》为例。一位老师在课堂上设计了“现场卖神笔，做神笔广告” 的情境教学以及后面自己模拟 《今日说法》的记者现场采访的情境教学。学生兴趣高，发言积极，很快认识到虚假广告的危害，最后老师顺势提问：如何应对这些虚假广告来导行的环节。学生一下就说出很多方法。可见这种教学方法比以前空讲大道理有用得多。
情境教学还可采用游戏法、知识竞猜法、实践模拟法、辩论法等多种方法激活品生（品社）课堂教学氛围。而且情境教学就是在平时课堂教学中也很好操作，所以建议老师们常用，不过不要滥用，要找准契机。
纵观这么多年品生（品社）课教学，我们深感只有深钻教材，充分与文本对话，开动脑筋，抓住契机，优化课堂教学才能把品生（品社）课这门学科教实、教透。