体育不是一个人的课堂.doc

体育不是一个人的课堂
新的《体育与健康课程标准》提出的新理念中强调：“要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，作为一名在体育教育第一线工作了近十年的我深有体会。在以往的教学中，体育老师在上体育课的时候，大多是从教师的角度去设计教学、安排内容、组织课堂，忽略了学生在体育课堂中的主体地位。教学的过程也是围绕着“教师的教”进行，进而忽视了学生的“学生的学”。传统的体育课中，教学目标设置不合理，教学内容枯燥乏味，教学方法不够新颖，大大降低了学生的学习兴趣，打消学生的积极性，许许多多学生变得喜欢体育，却不喜欢体育课。新的体育课程改革，让我们清晰的认识到，体育课已经转变为体育与健康课，而是“以人为本，以学生为中心”的课，体育课不再是一个人的课。
一、体育课不是体育教师的课
新课标强调“要以学生发展为中心，激发学生运动兴趣，促进学生健康成长”。体育课的重心要由“教师的教”，转变为“学生的学”，体育课不能仅仅是教师的“一言堂”，而是“教师的教”与“学生的学”进行统一、交往、互动。
在七年级上学期时，我代其中两个班级的体育课。在新学期开始的时候，我发现：七年级学生由于刚刚从小学升入初中，在小学时养成的不良习惯还没有改正，心理上还没有调整过来，而生理上恰好是刚步入“第一青春期”这个特殊时期，一部分学生就不喜欢上体育课，或者是即使上体育课也不愿意动，体育课的组织一度陷入困境。但是，在课外体育活动时，我发现许多学生都喜欢玩一种叫“扎堆”的游戏，玩的是兴高采烈、乐此不彼。通过观察，我发现“扎堆”的玩法中，需要运用到跨步跳、后蹬跑、以及单脚跳的技术动作。在一次体育课上，我把原本安排好的快速跑内容搁置，而在上课之初就提出让大家玩“扎堆”，并且思考怎样才能跑得更远、落地更稳。原本安静的队伍，一下子就炸开了锅，当时我看到学生们脸上写满了不可思议，原本枯燥无味快速跑课，竟然可以尽情的玩“扎堆”，然后就是欢呼雀跃。经过分组，竞赛，再分组，再竞赛，学生们又找回了以往的感觉，个个激情澎湃、兴奋不已。在游戏结束，我把大家集合到一块，提出了问题：“在你向前冲跑的时候，后腿蹬直跑，用的步数少？还是后腿弯曲跑用的步数少？”大家的回答参差不齐，有说“蹬直了跑步数少”、也有“弯曲了少”。然后我又让大家分组，一组全部用后腿蹬直跑的方法，一组全部用后腿弯曲跑的方法，进行两组间的竞赛，结果是显而易见的。通过这样的方式，不仅仅使学生学到了后蹬跑的技术动作，还让学生的学习兴趣得到提升，参与体育课的积极性得到提高。在学生玩的同时，即掌握了技术动作要领，又锻炼了身体、增强了体质，同时还改变了体育课堂，让大部分同学都能参与进来，教师起到了引导、管理作用，充分的体现了学生的主体地位。
二、体育课不是体育“先进生”的课
体育与健康课是面向一个班级的课，其对象是整个班级的所有学生。而一个班级中，学生的身体素质存在着很大的差异，这是由多种原因造成的，包括性别、年龄、体重、性格等。这就造成了在体育课中，存在着体育“先进生”和体育“后进生”。在体育课中，“先进生”往往由于兴趣爱好、身体素质等，能够较快、较好的掌握新知识、新技术、新技能，而“后进生”却因为种种原因，不能很快的学会新的知识、技术、技能。这样也就导致了“先进生”愈来愈先进，“后进生”愈来愈落后。新课标中强调“关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益”，这就要求体育教师不仅要上好每一堂课，还要保证每个学生都能学到“基本知识、基本技术、基本技能”。在学习的同时，激发学生参与体育锻炼的兴趣，为终身体育奠定基础。这样才能改变“先进生”在体育课上占有的主体地位，增加“后进生”在体育课中的重要性。体育课不是体育“先进生”的课。
教学实践中，我发现如果合理运用分组教学法进行教学，可以取得非常好的教学效果。在进行折返跑的教学中，运用异质分组，让“先进”带“后进”，共同向前进。在进行30m折返跑的竞赛中，不仅让学生学习到折返跑的动作技术要领，还能体会到成功的乐趣。同时，“后进生”也能更好的参与到体育课中，提高了学习积极性。在进行100m跑的教学中，则运用同质分组，让“先进生”一组，进行水平较高的百米跑竞速，“后进生”们一组，进行慢慢练习，起跑—加速跑—途中跑—冲刺，一个阶段一个阶段进行练习，最后进行完整练习。这样不仅可以提高学生短跑的技术水平，还可以维护“后进生”的自尊心，让“后进生”也能体会到短跑的魅力，激发了运动兴趣，为终身体育作准备。
新课标中强调“以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。现在的体育课中，也将逐步实现这样的转变，但是转变不可能一蹴而就。我感觉每个体育教师都应该明白一个简单的道理“体育不是一个人的课”，这样就能逐步的转变现有的教学模式，从“以教师为中心”变为“以学生为中心，教师为主导，学生为主体”的新时期的体育与健康课。