答谢中书书教学设计.docx

答谢中书书
一、教学目标
1、鉴赏凝练的语言和缜密的结构。
2、赏析景物描写，把握作者的感情。
3、理解并背诵课文，学会描绘景物。
二、课时安排 1课时
三、教学过程
（一）导入
教师：法国艺术家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天这节课就让我们一起走进《答谢中书书》跟随陶弘景发现大自然的美，学习他如何描绘山川之美，又如何借大自然的美表达自己的感情。
（二）展示学习目标
1、鉴赏凝练的语言和缜密的结构。
2、赏析景物描写，把握作者的感情。
3、理解并背诵课文，学会描绘景物。
教师：这是我们本节课的学习目标，请大家齐读一遍默记于心。声音洪亮，目标了然于心，相信大家通过本节课的学习都能实现这一目标。
（三）解题
教师：文章的题目中往往有许多关键信息，先来看文章的题目《答谢中书书》：谢中书”，“中书”是一个官职，“谢中书”指的是谢徵，题目中最后一个“书”，即书信、 信。古人的书信又叫“尺牍”或“信札”。是一种应用性文体，多记事陈情。
教师：从题目中“答”可以看出这是作者给谢中书的一封回信，他在心中写了什么？用意为何？还需要了解他所处的时代背景，来看背景简介：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
教师：陶弘景就是这样的文人中典型的一位，让我们走进陶弘景。
（四）作者简介：
陶弘景，字通明，自号华阳隐居，南北朝时期的思想家、医学家和文学家。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居茅山，创立茅山派。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
“仙人”---陶弘景一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
教师：这两个“雅称”说明这是一位奇人、有个性的人，中国讲究“文如其人”，是否真是如此呢？本文仅有68个字，却被赞为山水名作，让我们开始发现美研究美的征程吧！
（五）朗读文章，感受语言美
1、读准字音
2、读出节奏
（挑生读，注意两个生字词颓 (tuí)和与(yù),“与”可以说是老朋友新面孔。）
教师：文言文读准字音是最基本的，它特别注重音韵美，主要表现在节奏，请大家根据提示练读文章，要求读准字音，读出节奏和情感，一会儿找学生展示。
答/谢中书/书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
教师：大家读得很认真，读的效果如何呢？（找学生展示，指导学生读出文章的节奏和音韵）通过刚才的朗读，我们发现本文的语言有什么特点？
句式方面：四言为主，骈、散结合，节奏音韵美。
教师：大家初步发现了这篇文章的语言美。
（六）译读文章 感知文意
教师：欲要读懂，必先读通，接下来请大家译读文章，感知文意。
要求：1、结合课下注释，借助工具书，同桌互为一组合作翻译。
2、找出文中重点词语：我提醒同学们，（ ）是重点词语，它的意思是（ ）。
3、本文主要写了什么内容？
温馨提示：翻译时注意运用翻译五种方法：留、补、换、删、调。
教师：大家翻译得很仔细，来展示一下，注意要求：
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
谈：赞叹 时：季 歇：消散 颓：坠落
鳞：鱼 竞：争着 复：再 与：参与，这里指欣赏。
（七）细读文本，理清思路
教师：通过刚才的译读文章，我们知道了这篇文章本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色。这篇文章虽然短小但结构极为严谨，接下来让我们通过思考几个问题来理清思路：
1、本文虽属山水小品文，但作者仍精心布局，全文都是围绕哪个字展开？
2、围绕此可分为三部分，思考如何划分较好？
3、三部分之间有何联系？
（同桌互相交流）
教师：这位同学分析得很好，全文围绕“美”字展开，据此可以分为三部分，
山川之美，古来共谈。 一、总起句，以以感慨起笔。
高峰入云……沉鳞竞跃。 二、分写山水景物之美。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与其奇者。 三、感慨自然之美景。结束全文,呼应前文。
教师：由此可见这篇文章虽然比较短小，但是结构严谨缜密，可谓“美”矣。
（八）品读文本，欣赏意境
教师：古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川之美，然而作者是如何用如此短的篇幅达到的？他笔下的山川美在何处？我们来具体赏析这幅画卷吧？
1、山川之美，美在何处？自由朗读文本，细细品读，品出一字之美，一词之美，一句之美，说说你感受到的意境之美，体会作者写景的特点（描写景物的视角、顺序、运用哪种感官、修辞手法、写作手法等）。

高峰入云， 仰视
清流见底。 俯视
两岸石壁， 平视 四季常景
青林翠竹。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 朝夕变景
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
教师：通过大家的赏析，我们欣赏了文章中优美的意境，为了回味这优美的意境，我们通过快速地回答以下问题来加深印象。
一、文中有_山__有__水_：山水相映之美
二、 __青_林_翠__竹，两岸石壁_五色交辉_____：色彩配合之美。
三、前文写了_四时__常景，而四时的常景之中，每天_早晚__又不同：早晚变化之美。
四、高峰为_静__，流水为_动__，林青竹翠为_静__，五色交辉为_动__，晓雾将歇、夕日欲颓为_静__，猿鸟乱鸣为_动__：动静相衬之美。
教师：我们何其有幸通过赏读文本，欣赏了一幅有声有色、有动有静优美的画卷。
（九）精读文章，体会情感
1、王国维曾说：“一切景语皆情语。”结合刚才的意境赏析，想想此文表达了作者这样的感情？
表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。
2、最能直接体现作者思想感情的语句是什么？
“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”
教师：体会到作者的至情，我们不得不为他们的真性情感动，让我们用两分钟时间来使这篇美文永留心间吧！
背诵接龙
1、两分钟时间快速背诵文章。
2、各小组推荐一人，一人背一句。（两秒钟之内背不出即为输）
3、背诵时要流利，声音要洪亮。
（以两秒钟内答不上为输）
（十）拓展延伸，说美
教师：这篇文章一定使你想到了心中特别喜欢和珍惜的地方，请大家按照以下要求完成一段景物描写。
1、用文中描写景物的方法描绘你心中最珍视的那个地方 (100字左右）。
2、文中不要直接出现表现你心情的句子，但能让读者通过倾听体会到你的心情。
3、四人一组互相说说，时间为3分钟，小组推选一人展示成果。
（展示成果，并进行简单的评析，展示其他班学生的优秀作品）
春，花开叶生，柔风暖柳，紫气东来，青田映眼帘。
夏，炎日清泉，绿荫繁花，静夜皎月，蝉鸣绕耳畔。
秋，秋风落叶，十里稻香，老农展颜，游子已归乡。
冬，绵延云海，冬青寒梅，炉边促膝，谈笑飞雪中。
（十一）课堂小结
教师：本文虽寥寥六十字，但笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽。实为六朝山水小品名作，本节课我们
1、赏析一篇山水小品名作。
2、欣赏了一幅优美的山水画。
3、体会了作者沉醉于山水的愉悦之感和与古今山水知音共赏美景的得意之感。
4、明白了“生活中并不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。
5、送君一句话“生活不只有眼前的苟且，还有诗和远方的田野。”与君共勉！
板书设计：
语言美（四言为主）
结构美（总分总、缜密）
美 意境美（四季常景、朝夕变景）
情感美（沉醉山水、愉悦得意）