科学四上孙磊.doc

《声音的产生》教学设计
教学内容：苏教版《科学》四年级上册第三单元第1课时。
[教材分析] 《声音的产生》属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。首先通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，其次对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
[教学目标]
过程与方法：引导学生观察、比较、讨论、交流，就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因
知识与能力：能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，建立振动的概念，知道声音是由振动产生的。学会尊重事实，学会通过收集第一手资料来探求事物之间的联系。
情感、态度、价值观：养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，学会与他人合作，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。
[教学重点] 通过观察、比较、讨论、交流等活动认识到声音是由振动产生的。
[教学难点] 将声音产生于物体振动建立起联系。
[教学准备] 课件、保鲜袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、绿豆、钹、瓶子等
1、声音的产生
[教学流程图]

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（3）认识声音是由物体的振动产生
（2）探索物体发出声音的奥秘
（1）用不同的方法让物体发出声音

[教学过程] è è
[教学过程]
1、创设情景，提出问题：
1、欣赏各种优美的声音（师播放各种优美的声音：小河流水声、二胡声、鸟叫声、提琴声、古筝声）：
　　师：刚才同学们的反应很快，说明你们都很聪明，今天！老师特意为大家带来了更好听的声音，请同学们仔细欣赏，并想一想这些声音都是什么物体发出的？听到这些声音，你有什么感受？ （好听、心情很舒畅、想天天生活在这样的声音里……）
2、提出问题：
教学内容：苏教版《科学》四年级上册第三单元第1课时。
　　师：同学们，在我们耳边，每天都能听到各种各样的声音，风吹树叶发出沙沙的声音，鼓号队敲出振奋人心的音乐，学校的电铃发出清脆的提示音······吵闹的声音使人烦躁，美妙的声音让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，那么，关于声音，大家想了解哪些呢？
【设计意图：设计意图：一是将学生带入到轻松优美的声音中，让学生放松身心，愉悦性情，同时也感受到我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息；二是想办法制造声音，可激发学生对研究声音的兴趣，让学生知道发声的方法很多，丰富学生对于制造声音的感性认识】
3、引入新课：这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（师板书课题：声音的产生）
老师边板书，边提问：同学们。请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢。
学生分组讨论。
2、利用材料，探究新知
1、提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？
学生交流。
2、交流：用哪些方法可以观察物体发声时的现象呢？
通过讨论交流，使学生明确可以用耳听、手摸、眼睛看的方法观察物体发声时的现象。
3、提出实验和观察要求：下面老师给你10分钟的时间请同学们选择自己喜欢的材料制造声音，这儿老师有两点建议：
（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；
（2）也是最重要的一点，注意观察每一种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多！
学生按要求使它发出声音，然后完成课后记录表。
（1）橡皮筋：将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拔动橡皮筋。
（2）钢尺：一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。
（3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。
（4）鼓、鼓槌、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。
（5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气
4、交流与猜想：
（1）各种物体发声时分别有什么现象？
（2）尽管不同的物体用不同方法发出的声音不同，但它们发声时有什么共同现象？
（3）由此推想，声音是怎样产生的？
【设计意图：在材料的选择上，尺和皮筋可以清楚地看到它们发声时的振动，鼓和音叉发声时振动不明显，但可以用手感觉到，需要借助其他细小的物体来时它们的振动可视化。】
5、小结：各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都有一个共同现象，即物体发声时都有振动现象，由此可以推想声音是由物体振动产生的。
3、设计实验，归纳结论
1、预设实验方案：你能想办法让我们看到或感受到物体发声时在振动吗？
2、交流：（1）选择什么材料，怎样进行实验？（2）还有没有其他的方法？
（交流时可以对设计不完善的实验进行修改，对设计中没有用的材料提示学生运用。）
3、学生进行实验，教师巡视，倾听和指导。
4、展示交流实验结果。
5、归纳结论：以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。
【设计意图：让振动发声现象显性化，鼓励学生合作探究，培养学生的创新精神和实践能力；让学生充分表达、交流实验方案与实验结果，体现了学生是课堂的主体这一新课标理念。】
[教学板书]
声音的产生
（1）生活中有哪些声音
（2）原因：声音是由振动产生的
[教学反思] 在教学中，我感受最深的就是实验材料的选择，实验的材料除了考虑为教学目标服务，还要尽可能注重它们的实验效果。为了反映鼓面的振动，原先我参考了教科书，选用的是绿豆，操作时发现，只要稍稍用力敲鼓，豆子就蹦得到处都是，学生都忙着捡豆子，课堂秩序明显受到了影响。科学课的核心就是要培养学生的探究精神，这一点，我认为对于教师来说也是一样的。纸上得来终觉浅。科学，需要的是不断地思考，不停地探索。

作者姓名：孙磊 单位：东海县黄川镇临洪小学
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