《小数乘法》教学反思.docx

小数乘法教学反思 小数乘法教学反思 滑县牛屯镇王村小学陈园园 小数乘法是人教版试验教科书五年级上册第一单元的内容，我原本以为这一单元学生已在三、四年级学过了整数乘法，并已经有了根底，只要重点把握了小数乘法的计算方法，学起来应当很轻松的，可事实真的是让我出乎意料。可能是自己对学生期望太高了，但究竟这是学生第一次接触小数乘法。 每次在练习中，学生的正确率都不很抱负，全班学生几乎只有几个学生可以全部做对，之后我总结出学生出错的状况有以下几种： 1、计算方法的错误：不会对位，有学生把小数乘法的对位和小数加减的对位相混淆，在列小数乘法竖式时，有的学生是根据小数加减法时对齐了两个因数的小数点，也有的学生是把两个因数最前面的数字对齐。 2、计算中确定小数点位置和关于0的问题：有的学生在积的小数位数不够时，弄不清晰补上几个0,在前面补还是在后面补，有的学生在乘得的积的末尾有0 时，先划掉0再点小数点，还有的学生在遇到因数都是纯小数时或者因数中间有0的，还要将0乘一遍。 3、计算过程中出错：乘法口诀不熟，比方说有的学生三六十八，他还能算成三六二十四，还有的学生把加法算成乘法，减法。 4、计算时马虎：把小数看成整数算好之后，遗忘给积点小数点，或者是数错因数中一共几个小数而点错小数点。 5、做完竖式，横式不写得数，计算过程中，字迹不清导致自己看错数字或丢三落四现象。 面对学生消失的这些错误状况我不得不重新端详自己的课堂，反思自己的教案，并对此我进展了深刻的反思： 1、学生会消失第一种状况的真正缘由是没有抓住小数乘法和小数加法计算的根本。小数加法和小数的乘法最根本的区分就是小数点的位置状况。在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发觉了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就遗忘了小数点对齐。首先，我举例比照了小数乘法和加法的计算方法，强调小数乘法是末位对齐，而小数加法是一样数位对齐。对于像24+0.24“这样的题目，我则让后进生利用小数根本性质先把整数转化成小数，小数位数同另一个小数加数位数一样，及把24转化成24.00再与0.24相加。小数减法也使用同样的方法。不要觉得这是在铺张时间，其实对于那些后进生，这样做是非常有必要的。 2、学生会消失其次种状况的真正缘由是没能准时提示学生留意：要数清晰两个因数中小数的位数，弄清晰位数不够时应当在前面补0,确定小数点位置时，应先点上小数点，再把小数点末尾的0划掉，还没有抓住小数乘法因数数中有0的根本算法，一个因数中间有0的小数乘法和确定小数点位置属于计算教学的重点内容之一，学生在计算因数中间有零的这一位时往往简单没有错位或者再把0乘一遍。因此，要加强学生计算的力量培育，多做一些题来提高学生计算力量，使学生所学的学问和理论得以充分运用。 3、学生会消失第三种状况的真正缘由是口算力量薄弱，因此，在平常的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。 4、学生会消失第四、五种出错状况的真正缘由是“马虎“,在做练习的时候，还有个别同学在做完把小数看成整数乘完以后，数小数点时把进位时的1看成了小数点。因此，还要重视学生的作业习惯培育，其实加强良好作业习惯的培育才是最重要的。良好的习惯不但能改掉学生“马虎“的毛病，它还能为学生今后的学习生活带来帮忙。它表达在我们平日数学教学的点点滴滴中，需要我们教师的正确引导和鼓励。 通过这一单元的教学，发觉自己也存在了不少的缺点，自己的教学方法还有待提高，在今后的教学中 ,我将会吸取别人的特长，弥补自己的缺乏之处，力争好成绩。信任这次反思对我今后的教学工作会有很大的帮忙。