[913修改]技术《纸船载重》说课稿.doc

《纸船承重》说课
哈尔滨市复华小学校 赵爽
各位领导、老师大家好，很高兴能够参加第二届地方课程“开拓杯”素养大赛。今天我说课的题目是《纸船承重》
下面，我将从教学分析、教学目标及重难点、教学准备以及教学流程几方面向大家阐述我对这节课的认识和理解。
【教学分析】
1、教学内容分析
《纸船承重》是上海教育出版社技术二年级上册第八课的内容，属于第三单元探索活动中的技术。
本课将通过观察及自己动手实验，去体会改变物体的形状和结构会影响其功能，从小培养学生的探究能力。
在教材的使用上，我将第一环节中使用铁皮进行实验改为用橡皮泥实验，这样改动，既可以达到教学目的，又可以让学生在课后继续尝试实验，感受技术的生活性。
2、教学对象分析
二年级学生年龄小，经历比较简单、爱动手；在教师创设的实验环境中，通过自己动手，自己操作，自己实验，在活动中体验，在活动中感悟，再把自己的体会和感悟和大家一起交流和分享。这样的探究方式，可以让学生动脑、动手、动口，能充分发挥学生的能动性，符合学生的年龄特点和认知规律；在知识方面，他们有了一年级的学习基础，已经学过了一些简单的折纸符号和方法。
3、教学策略及方法
技术活动占课程内容的主要地位，玩玩具和做游戏是学生探索活动的一部分，而让学生亲历解决问题的过程是技术教学采取的主要做法。所以，本课我设计了适合学生年龄特点的捏橡皮泥、设计制作纸船实验对比、玩游戏等探究性趣味活动，为学生创设了自主学习、小组合作学习的空间和充分展示自我的平台，培养学生动脑、动手的能力，体现了“倡导学生个性发展”的理念。
【教学目标及教学重难点】
1、教学目标：
根据《课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际情况，我确立了本课的教学目标、教学重点、难点。
l 通过观察橡皮泥实验，小组设计、制作纸船、承重实验发现改变物体的形状和结构会影响其功能。
l 培养学生动脑、动手的能力，以及不怕失败的科学探究精神。
l 发挥创造力，体验合作的乐趣。
2、教学重点难点：
教学重点：设计、制作纸船，测试纸船的承重情况。
教学难点：体会改变物体的形状和结构会影响其功能。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、水槽、天平、水、橡皮泥
学生准备：若干枚新版一角硬币、手工纸
【教学流程】
本节课我设计了四个教学环节。
活动一：比较橡皮泥和橡皮泥作品的沉浮
关于这个环节，教参中选取的是铁皮进行实验，然而铁皮在学生的生活中并不常见，这一实验材料难以让学生对其感兴趣。而且在使用铁皮进行实验时，也容易划破孩子的手，而橡皮泥是学生熟悉的美术材料，学生容易操作，于是我将书中原有的铁皮材料改为学生熟悉的橡皮泥，同时，也可以向学生渗透，技术在我们的生活中无处不在这一思想。
首先，我拿出一块全新的橡皮泥，让学生猜一猜：这样一块橡皮泥放在水中会怎么样呢？这一问题的提出立刻激发了学生的兴趣，“沉在水底”、“漂在水面上”、“悬在水中”……在学生你一言我一语中，我将橡皮泥小心地放入水中，学生通过猜测、观察这一实验得出一个结论：一块橡皮泥放入水中会迅速地沉入水底。
接下来，我将橡皮泥拿出来擦干后开始动手制作成一个小盒子，然后又让学生猜一猜：同样的一块橡皮泥，现在放入水中又会怎么样呢？学生争先恐后地发表意见，当然，多数同学会认为还是原来那块橡皮泥，所以，一定会沉入水中。等学生们都有了自己的想法后，我将橡皮泥盒放入水中，此时学生们惊奇地发现，橡皮泥盒竟然浮在了水面上。通过两个实验对比，学生对实验现象进行了描述和总结，我适时地根据学生的回答提炼出关键字进行板书，实验结果一目了然。
技术课标中指出，技术活动应该以学生的兴趣和游戏为主，创新能力的发展以学生的好奇心为核心。橡皮泥是学生熟悉的材料，然而他们却从来没有想过把橡皮泥放入水中会出现什么情况，更别说尝试用一块橡皮泥做成不同的形状，放入水中竟然能够出现不同的效果。所以这一环节的设计，激发起了学生的兴趣和探究的欲望，通过我的实验展示，学生对本节课的内容兴趣盎然，他们多么想亲手试一试，好奇心油然而生。
在这个环节中，学生通过观察比较，体会改变物体形状会影响它的功能，从而突破本节课的难点之一：改变物体的形状会影响其功能。
探究性学习是新课程倡导的一种学习方式，运用探究性学习方法能让学生从探究中主动获取知识，应用知识，解决问题。
探究性学习的课程实施模式很多，其中“动手做” 是比较典型的学习模式，它的特点是教师通过设置适当的活动和任务探究性学习，使学生投入到真实的情境中去，在亲自动手操作的实践过程中学习知识、掌握科学的思维方法。这种模式的基本程序是：提出问题――动手做实验――观察记录――解释讨论――得出结论――表达陈述。在这一过程中，学生通过亲自参加活动而学习，他们亲自动手做实验，并为理解实验所带来的东西而进行讨论，学生在真实世界中通过亲手操作的活动来学习知识。而教师则可以根据学生的提问或者进行实验的某些情况而提出建议。
在后面的两个活动，我采用了“动手做”的模式进行了教学实施。
活动二：设计、制作纸船
1、要想顺利地进行纸船承重的实验活动，成功折出不同类型的纸船是关键。由于一年级技术课学过折纸玩具，所以学生对简单的折纸符号并不陌生，也能独立地看懂简单的折纸示意图，所以第二个教学环节中，我给学生提供几种纸船的图片以及它们的折纸图，然后对学生提出了活动任务：你们小组想制作一只什么样的纸船？接着，小组同学共同商量选择纸船的式样，交流折纸图，合作折纸船。为了保证后面实验的能顺利进行，在小组合作折纸船的时候，我巡视指导折纸的方法，并留意观察同学们选择的情况，尽量让每一种纸船都能有作品呈现。在这个过程中，学生通过技术活动初步了解到技术学习中会遇到许多在其他学科的学习中也会遇到的概念和技能。
活动三 ：“纸船承重比赛”
技术课标中指出，在技术的教学中，应该让学生亲历解决实际问题，鼓励用探究的方法解决问题，并且教师要为学生提供发现有关的技术问题、形成和实现自己想法的机会，为学生提供一种真实的技术情况，以发展学生的技术素养。在技术教学中，小组活动和项目学习应该是非常重要的教学组织形式之一。教师要善于组织学生进行团队合作学习，在合作中理解技术过程。
所以在第三个活动中，我根据低年段儿童正处于“学玩结合”这样一个发展阶段的心理特点，所以给学生创设了一个比赛的情境，并组织学生进行小组合作学习。
1、为了让学生在活动时能够文明、有序，目标明确，我先向学生提出比赛的规则，在明确要求后，进行小组实验活动。
2、小组活动后由小组共同归纳结论，并填写实验表，将自己实验的结果整理成文字，由实践变成理性的思考。
3、最后小组选派代表，汇报自己小组的结论。通过各小组的汇报，我适时地指导学生进行比较，发现虽然纸张相同，但是折出不同形状、构造的船，承重情况是不同的。当然，这时也会有孩子因为操作不得当出现实验失败的，比如投放硬币的力气过大、纸船折叠时折痕裂开等等，这就让学生了解到技术产品可能会失效，我们要想办法修理和改造它们。借此机会，我也告诉同学们，正确的操作在技术活动中是很重要的。
在这个环节中，学生通过制作活动，初步感知技术产品可以有不同的结构，这些结构上的差异可能导致它们功能上的差异。通过小组合作做纸船，实验观察对比，突破了本节课的难点——改变物体的结构会影响其功能，更好地落实本节课的教学目标。
活动四：知识拓展延伸
在技术课中，教师要引导学生观察自己周围的技术现象和活动，发现和提出问题。结合教学内容的特点，最后一个环节我设计了知识的拓展延伸：让学生在课后继续留心观察我们日常生活中，试着发现物体的沉浮还与哪些因素有关？通过这个环节引导学生在课后继续关注技术生活。
【板书设计】
本节课，根据教学流程以及学生的发言，我设计了这样的板书内容：
首先根据活动一进行关键字提炼，然后根据活动三学生的汇报填表，实验结果一目了然。
【教学效果】
《纸船承重》一课，我采用探究式的学习方式，创设了多样性的实验探究情景，在引导学生比较橡皮泥及橡皮泥船的沉浮之后，创设了“让学生设计船、造船、试航、承重”的情景，这样的设计非常符合低年级学生的喜欢动动做做的特点，因为课上学生积极性很高，能在注意力比较信中的情况下开展探究活动，学生通过我创设的实验情景，利用实验器材，自己动手操作，能力在动手中提高，体验在动手中积淀。
以上是我对本节课的认识和理解，有理解不到之处，欢迎各位领导老师批评指正。