体育(与健康)课程标准》实施后对体育教学的几点看法四川刘晓艳.doc

《体育（与健康）课程标准》实施后对体育教学的几点看法
新型的体育课教学，是在全新的教育理念指导下的课堂教学，它是传统教学模式的继承和发扬，更是传统教学的创新和质变。新的课程改革，给体育课带来了无限的生机和活力，同时也向我们体育教师提出了新的挑战，面对新课程，我们该如何重新构建新型的体育课堂？
一、教学理念与策略的变化
传统的体育教学，以教师支配式为主要的教学方式，反复练习和训练是主要的教学手段，教师教得辛苦学生学得痛苦，成为体育教学的一种普遍现象。
（一）教学理念的变化
在新的课程标准中，教师的教学理念应由重技能训练的竞技化体育教学向坚持“健康第一”、促进学生健康成长的转变；由注重学生的训练水平和质量的提高向激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识的转变；由教师为中心示范，指导技能训练向以学生发展为中心，重视学生主体地位的转变；由统一目标，统一标准，统一要求的“统一模式”向关注个体差易与不同需求、确保每一位学生受益的转变。体育教师将不再扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个和学生共同构建新课程的设计者；不再是一个只懂得教学生如何运动的教练员，而是一个具备现代教育理念和教育素养、知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。
（二）教学策略的变化
根据新的课程理念，教师的教学策略应发生改变，由重知识传授向重学生发展的转变；由重教师的教向学生的学转变；由重结果向重过程的转变。在传统的体育教学中，教师的“教”只注重了知识的传授，忽视了学生主体性的发展，新课程强调以学生发展为中心，不仅关注知识与技能的掌握情况，也关注学生掌握知识技能的过程与方法以及情感与态度和价值观的形成。
新的课程理念要求“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”因此在新的课程理念指导下的课堂教学应该尊重学生的个体差异，尊重学生的多样性，允许学生有不同的发展，采用不同的教学手段，教育方法和评价标准，为每一个学生的发展创造条件。
二、教师角色的转变
新课程改变学生学习生活的同时，也在改变教师的教学生活。在这种双重的改变中，我们必须转变观念，更新思想做好角色的转变，以便更好的实施新课程的教学。
（一）由教学的管理者转变为学生发展的引导者、合作者
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师就是教学过程的控制者，教学活动的组织者和学生学习的裁决者，是决对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是把个性差异很大的学生统一按照自己设计的模式发展。新的课程理论强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，这种合作参与意味着平等，民主与和谐，传统意义上的师道尊严将被这种民主、平等的新型的教学关系所替代，教师与学生应该是一个互教互学、教学相长的一个“学习共同体”。
（二）由评定学生等级的裁决者转变为学生发展的促进者
教师角色的这一转变，主要是指教师在评价领域的角色转变，在以住的教学评价中，教师的评价是区分学生成绩“好差”的唯一标准。新的教学理念能有效地改变这种评价现状，强调了以学生发展为本，关注学生的个体差异，注重学生创造精神和实践能力的培养，将新课程的评价推向了多元、立体、开放的方向，使课程评价不再是学生区分等级的分割线，而是促进学生发展和提高的兴奋剂。新的评价观念和思想不只注重学生学习结果的评价，把教师由评定学生等级的裁决者转变为学生发展的促进者。这种转变需要教学观念的转变，需要我们教师把这种理念创造性的运用到教学实践中去，让新理念指导下的教学评价有效地为我们的教育教学服务。
三、新型的体育课堂
（一）淡化竞技运动，突出健康新观念
中小学体育课教学的根本目的是要促进所有学生的身心健康。因此，学校体育也就没有必要选择那么多的竞技运动项目，并且运用运动员训练模式来训练学生。对教师来说，要不断地探索和创新，寻求符合学生身心健康的，学生喜欢的，能激发他们学习兴趣和积极性的方式来进行教学。这样的体育教学才是在新的课程理念指导下，脱离了纯技能训练，体现“健康第一”指导思想的体育与健康教学。
（二）培养运动兴趣，树立终身体育观念
在新课程教学中教师要充分关注学生的兴趣，要从激发和保持学生的兴趣入手，尽量满足学生的需求，建立平等、互助、合作、互动的师生关系，努力营造宽松、愉悦、和谐的课堂学习氛围，灵活采用多样化的教学手段和个性化的教学方法，发挥个人特长，教出特色，让课堂教学成为学生学习的乐园。在教学过程中，不论什么方法，只要能激发学生看、激发学生想、激发学生练、激发学生比、激发学生闲暇时间也要练的方法就是行之有效的方法，就是好方法。
要让体育课堂充满吸引力，引导学生参加，必须将激发和引导学生的兴趣贯穿课堂的始终。课前，要努力激发学生参与的兴趣；课中，要进一步激发和保持学生的运动兴趣；课后，要给学生留有余兴未尽的感觉。“教之初—趣已生，教之中—趣更浓，教之后—趣亦存”，就是新教学理念下兴趣贯穿课堂教学始终的形象说明。学生对体育锻炼有了兴趣，就会积极参与，学会锻炼身体的方法，发展自己的特长，养成锻炼的习惯，从而树立终身体育的观念。
（三）以人为本，强化全人发展观念
新型体育课堂的教法与学法强调以人为本，以学生为主体，从社会人和自然人的角度去促进学生的全面发展。不论教材的选择、教学目标的制定、教学方法的确定，都从学生的生活和实践出发，关注学生的身体健康、心理健康和社会适应能力，营造自主、合作、探究的练习氛围，从学生的兴趣入手，强化评价的激励作用，引导学生积极参加。
体育是一种以身体练习为主要教学手段的课程，学生学习的结果主要体现在两个方面。一是体能、技能和运动行为的改变，这也是我们在体育教学中比较注重的；二是学生的态度、情感和价值观等方面，这是在体育教学中容易被忽视的。在课程标准下，只要学生认真、主动的完成学习要求，学生在上述诸方面的状况就一定会发生积极的、全面的变化。但是，人的体能和运动技能状况不仅与其后天练习和发展有关，也与其先天遗传有极大的关系。从健康的角度看，每个人的健康需求和运动表现都不尽相同。因此，新型的体育与健康课程应根据学生身心发展的客观规律，从保证每位学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这些差异性确定弹性地学习目标、学习内容的学习要求，充分利用有益于学生发展的激励激励评价，创造性地教会学生如何学习，掌握学习方法，学会把锻炼与培养品格结合起来。在教学组织的教学方法等方面，应保证绝大多数学生能顺利完成学习目标，使每位学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足他们身心健康发展的需要。
新型的体育教学就是师生互动的课堂，教师要引导学生建立自主、探究、创新的学习方式，要给学生自主学习的空间，激发学生创新的灵感。新型的体育教学要充分注重学生的情感体验，尊重学生的个性，要建立新型的师生关系，师生要友好、平等、互相尊重、互相信任。要充分关注学生的兴趣、爱好，并以此为突破口引导学生积极参与。新型的体育教学要联系生活、联系实际、联系学生的基础创设丰富的教学情境，激发的保持学生的运动兴趣，培养学生良好的体育习惯。新型的体育教学应试是激励性评价贯穿体育教学过程，给不同层次的学生一个合理的评价，关注学生全面发展，采用多元评价，既重结果又重过程。
总之，关注体育，拥有健康，是新一轮课程改革的核心，只要我们充分理解和把握课程改革和课程标准的精神内涵，创造性地运用于教学实践，一定会实现教学过程的转型。