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做好英语差生转化工作之我见
重庆二十九中 邓 敏
在英语教学中，做好差生的转化工作，防止他们掉队是每个英语教师必须认真研究的重要课题。要变学英语的差生为优秀生，是一件很难的事，因此在教学中往往出现两种倾向，一是遇难就怨，怨差生朽木不可雕，怨以往老师没教好，怨家庭教育差，放而任之；二是采取“灌”和“压”的方法，语音知识，语言知识和语法知识一齐“灌”，加班加点加考一齐“压”这样做怎么能激发差生学习英语的兴趣呢？其结果是导致差生不是懒就是放弃学习。
教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，他们渴望成功，渴望受到尊重，渴望好成绩。教师要用辨证的观点和发展的眼光看待差生。优生也有缺点，差生也有优点，差生并不是定了型的砖。所以，要强化后进生的英语学习，首先要查明原因，然后制定方案，对症下药。下面根据教学实际，谈谈我对转化差生的一些体会和方法。
一、加强情感交流，重视兴趣培养。在教学双边活动中，师生同处于一个教学环境，教学效果在很大程度上取决于其关系的和谐与否。如果意识不到情感因素左右教学的巨大力量，采取死板、生硬、冷漠的办法，那么教学必定会失败。因此，作为英语教师，要有渊博的学识素养，更要有丰富的情感世界，要善于抓住他们的心理特点，不断缩短与他们的心理距离，把爱心、关心、诚心、专心都献给他们。用情感效应和人格力量对后进生进行教育。教师的仪容、仪表、言行都可能使学生“爱屋”而“及乌”，由“喜欢老师”到连带“喜欢教师所教的英语”，从而重新激发学习热情，积极主动地配合教师，加强学习。对于英语学习的差生，老师更要倾注更多的爱心与他们交朋友，经常在课外时间参与他们一起讨论一些感兴趣的话题，参加他们的一些活动。在思想上和行动上表达出老师对他们的喜爱和关心。这里有一个很好的例子，在我以往所教的班级里，有一个后进生叫小丰，他因德育评定、学习成绩均很差而被厌弃。在班里的成绩总是排倒数几名，他也自暴自弃，认为老师和同学都不喜欢他。有一次上体育课打篮球时受了伤，被送到医院住院。在这几天里，我和同学们每天都带着鲜花和水果去看他。同学们主动帮他抄课堂笔记和家庭作业，班长、学习委员、课代表还主动帮他讲解复习。为此，他非常感动，深深感受到了这个大家庭的温暖，感受到了老师和同学对他的关心和爱护。以这以后，他的学习态度有了很大转变，加上方法正确，仅一年时间他的学习成绩从倒数第几名跃到了第十五名。
二、引入竞争机制，培养自信情绪。竞争是激发进步的动力，一些学生之所以被视为差生，往往是因为他们无法通过几次高难度的考试而丧失学习信心。为了激发差生的学习热情并保证其学习积极性不衰减，首先我改革了英语笔头考试。平时考试（不包括升级考试和统考）的试题都在难度和分量上按层次提出不同的要求。考试时，或者给学生A、B、C三套试题，程度不同的学生做不同的试题；或者出一套试题，后面附加一些有一定难度和难度较大的题目。附加题前的题占分比例较大（不少于120分），附加题占分比例较小（不多于30分）。设置这样的题目可以保证差生不做附加题也可得90-120分，优等生必须完成全套题目才能得满分。这样的考试大大缩小了差生和优等生的分数差距，减少了差生心理上的压力。此外，我还在试题中增加一些难易搭配得当的任选题的分量，使差生做起来不感到困难。其次是改革笔头练习的方法，我在课内和课外，坚持开辟“英语角”，设计出内容不一、难度不等的练习题，让不同程度的学生分别到“英语角”里实践，再由我计分或评价。这种按层次要求的笔头考试和实践练习，提高了差生的兴趣，使他们在原有的基础上获得了较大提高。
三、教学形式灵活多样，培养学习积极性。没有差异的教育不是素质教育，教师在教学活动中，不仅要注意整体学习方法的多样化，还要根据每个学生的不同个性，特别是后进生们的实际情况，随时调整教学方法。要牢固确立面向全体的教学观，“差”只是相对于“强”而言，要善于捕捉“差生”身上的“闪光点”。多一点表扬，少一点批评，使他们产生一种“期待效应”，增强他们不甘落后，奋起直追的竞争意识和进取精神。在课堂上教师要多采用情景教学和直观形象的教学手段，运用幽默的语言，随和的教态和有效的引导调控技巧，使课堂既没有紧张的压力又没有放任自流的现象。后进生在和谐、放松的状态下学习，可以使思维进入最佳境界。有一次教学“现在进行时”，有一后进生上课不认真听，用橡皮擦书桌上的污垢。我不但没有批评他，反而问他：“You are busy. What are you doing now, X X X?”我一边说，一边将后一句话写在黑板上，又说：“Are you cleaning your desk? Oh, you are cleaning your desk now.”说完，我又将第二句也写在黑板上，由此引出这课的新知识。这样既创造了和谐的课堂气氛，又提高了他们的学习兴趣。学生们轻松自如地掌握了这一课的语法知识，这位后进生也学会了“现在进行时”。这样课堂教学任务就顺利地完成了。
有些学生的学习成绩虽然不好，但在集体活动中却有好奇心，集体荣誉感也很强。教师要抓住这一点，让他们多参与集体活动，多给他们所在的集体增添荣誉。这样，后进生与优秀生有同样多的练习机会，这也能增强他们的参与意识，提高学习热情。
四、开展课外活动，让差生充分发展自己的智力。英语课堂教学和英语课外活动两方面是相互促进的。“课外”是一个广阔的领域，它比“课内”更加丰富多彩，更具有吸引力。由于人的智力的表现领域和方式有所不同，所以差生在课外显露智力之光是很寻常的事。例如，有的差生对记忆英语语法规则不感兴趣，但对唱英语歌很投入；有的英语差生单词记不牢固，但对英语书法颇为擅长；有的差生不愿回答问题，但对朗读课文极为爱好。根据这些情况，我便经常组织他们开展一些课外活动，如唱歌、演英语剧、朗诵、讲故事、猜谜语、书法展览、办墙报等，给他们提供充分展现才能的机会，发展他们的智力。英语成绩差的同学在课外活动中的成功表现，使他们重新正确地认识了自己，觉得自己并不比别人差，大大增强了学好英语的信心。
五、讲求学习方法，注重复习。科学的学习方法可以大幅度提高知识的摄取速度，是开启智慧之门的金钥匙，学生成绩差的重要原因之一就是学习方法不当。所以教师不仅要传授知识，还要进行学法指导，“授以经验”，使学生终身受益。教师要根据后进生的个人学习和思维特点，恰当地指导他们借鉴和运用，并帮助他们形成适合自己的一套学习方法。如果是记单词的困难，那么就找记单词的规律（如按拼读规则记，归类记等）如果是发音的困难，就多听录音，多模仿，是听或阅读理解的障碍，就多进行听、读的练习，并学会先抓大意，不纠缠个别词句等技巧；是自己解决不了的问题就请教老师或同学；是欠功夫造成的问题就多下功夫。同时，教师应该有计划地指导差生从初中一年级的课本开始复习，这种方法的目的不仅在于确认基础知识，而且通过复习简单的课程，学生对习题进行顺利的解答，会因得到满分而产生信心。在复习过程中，教师要把握复习的趣味性、系统性、综合性和整体性，指导后进生全面系统地掌握基础知识，逐步提高他们解决实际问题的能力。
总之，只要我们努力提高自身的教学水平，全心全意做好差生的转化工作，因材施教，因人施教，“对症下药”，帮助他们树立英语学习的必胜信心，就一定能使差生转化工作取得良好的效果。
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