1、
表四：（课例研究主备人填写）
说课稿
一、说教学内容
“口算两位数减一位数退位减”这部分内容，例题仍以三个小朋友交流收集的画片为题材，引导学生根据已知条件提出不同的减法问题。列出算式后，要求学生先试着算一算，再把计算过程与同学交流。通过操作小棒知道要将1捆小棒打开，从而明白“退1作10”的算理。教材只呈现了先算14-8这种算法，目的是为了突出重点，先让学生掌握相对比较容易理解的基本算法，积累一定经验后，再自主尝试不同的算法。
二、说教材地位
两位数减一位数的退位减是本单元的一个教学重点，也是学生学习的难点。它是在学生掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进
2、行教学的。它既是对前面已经学习过的20以内的退位减知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习多位数退位减法的最直接的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。所以在教学中既要注意20以内退位减法口算计算方法的迁移，又要为两位数退位减法笔算计算中的“退位”做好准备。
三、说教学目标
1、使学生在动手操作、合作交流的过程中，探索两位数减一位数退位减的口算方法，理解退位减法的算理，能够正确进行口算。
2、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条理的表述计算过程。
3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，培养自主探究的兴趣，建立学好数学的信心。
四、说教学重难点
3、
教学重点是掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。
教学难点是经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程，提高学生在自主探究、合作交流的过程中，解决实际问题的能力。
五、说教学过程和教学方法
一、复习铺垫。
（一）口算：
14-6= 10-8= 13-5= 15-7=
37-2= 49-5= 26-4= 58-3=
学生口算得数
58-3是怎样算的？（板书出口算过程）
（二）导入新课：
刚才第二行都是两位数减一位数，今天我们仍然学习两位数减一位数，（
4、板书课题：两位数减一位数）今天学的和前面学的有什么不同？要怎样算？学习了今天的内容后，要请小朋友来说一说。有信心学好今天的知识吗？
[教学方法：检查、交流]
二、探究新知。
1、教学例题。
（1）出示例题图仔细观察提问：三个小朋友各有多少张画片？（30张、33张、8张）
根据这幅图你能提出哪些用减法计算的问题？
（生答师板书：蓝衣男孩比小女孩多多少张？30-8=
黄衣男孩比小女孩多多少张？33-8＝
黄衣男孩比蓝衣男孩多多少张33-30＝）
在这三个问题中你会算哪一个？怎样算？（33-30=3）
（2）计算30-8。
①30-8算的是什么？30-8怎样算
5、呢？我们还是请小棒来帮忙吧？请小朋友们拿出3捆小棒来算一算。
学生操作，老师巡视，了解学生操作情况，辅导个别有困难的学生。
②集体交流操作方法，提问：你是怎样分的？为什么把3捆小棒分成了3捆和10根？
③想一想“把3捆小棒分成2捆和10根”也就是把“30分成几和几”？先算什么？再算什么？
谁能说说30-8我们是怎样算的？
④同桌同学互相说一说30-8你是怎样算的？再指名说一说。
（3）计算33-8。
①33-8算的是什么？33-8怎样算呢，也请大家先摆一摆小棒算一算。
学生操作，老师巡视，了解学生的不同摆法。
突出一种方法：先拆开一捆，和原来的4根合在一起，再从14根里拿走8
6、根，然后把剩下的6根和20根合并。即：先算14-8=6，再算20+6=26.
②集体交流，各小组汇报你们是怎样计算的？再指名说一说。
③让学生在书上填写，并写出单位名称，并口答。
（4）比较30-8和34-8这两道算式的计算方法，说说它们和过去学的两位数减一位数的计算有什么不同。
（5）老师小结：两位数减一位数遇到个位不够减时，需要从被减数的十位退1作10，然后再减。这样的减法叫作“退位减法”。（板书：退位）
[教学方法：讨论与交流、讲述与阐明]
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”1。
（1）独立填写，说说先算什么，再算什么？
（2）集体交流，说说你是怎样算的？
追问：这里的题为什么要分成几十和10或十几两部分再减？
2、完成“想想做做”2。
（1）独立计算。
（2）集体交流，比一比每组的四小题，你能发现什么？
被减数个位不够减，要怎样算？
（3）下面各题先算多少减几，再和几十相加？（口答）
50-6= 34-7= 25-9= 36-8=
3、完成“想想做做”3。
独立口算
4、完成“想想做做”4。
先读题，说说怎么想，再列式计算。
[教学方法：讨论、检查]
四、全课小结。
今天我们学了什么？两位减一位数的退位减怎样算？
[教学方法：概括、交流]
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