1、 历史教学中如何培养学生的合作精神
1、在搜集资料过程中注重合作
初中历史课的许多内容高出学生的理解水平和现有知识水平，所以课前需要布置资料搜集活动，为了最大限度地节省学生的时间和精力，小组合作是非常有效的方式，可以分号轮流搜集，如8人小组可以这次1、3、5、7号合作，下次2、4、6、8号合作，保证每一位组员都有机会参与。例如学习中国历史（下）第3课“从武周政治到开元盛世”时，我布置的资料搜集任务是：搜集与武则天、唐玄宗有关的历史信息，如任用贤能的故事、残酷诛杀的史实以及玄宗晚期怠于政事、淫于酒色的史实等。班里每组同学经过商量，由1、3、5、7号同学负责完成，每个同学具体承担
2、一部分任务，如1号同学搜集与武则天有关的正面史实，3号同学搜集与武则天有关的负面史实，5号同学搜集与唐玄宗有关的正面史实，7号同学搜集与唐玄宗有关的负面史实，四位同学取得资料后，由所有组员共同选定最有价值的信息，这个过程中有分歧、有争议，但是为了顾全大局，每个同学在合作中学会了宽容、也学会了在原则问题上据理力争。
2、在问题探究中注重学生的合作
问题探究活动是课堂教学的重要组成部分，初中的孩子们喜欢新颖而有挑战性的探究性问题，所以教师选题要善于引用诗歌、谚语、古文、现代文、名人名言、统计数字、表格以及影视资料创设崭新的、富有美感和启发性的情境来推动学生的合作。例如学习华师版
3、七年级（下）第3课《从武周政治到开元盛世》，我选择的合作探究性问题是：
“感悟诗歌中的历史：
材料一：忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。 ――杜甫《忆昔》
材料二：寂寞天宝后，园庐但蒿藜。我里百余家，世乱各东西。 ――杜甫《无家别》
问题一：你认为材料一所描绘的“开元盛世”局面出现的原因有哪些？
问题二：材料一、材料二同为杜甫的诗，描述的社会景象有哪些不同？导致这种变化发生的原因何在？
问题三：由此对比，你有何感想?"
初一学生古文功底不高，对诗歌的解读能力较弱，所以鼓励学生通过合作提高
4、诗歌和古文解读能力是必要的，此过程中教师要加强引导：首先要求学生通读诗歌，通过讨论，理解诗歌大意；其次是小组内成员各抒己见，就每一问题达成共识，概括出要点；然后是组内成员互助，优秀生帮助待优生，使每一个成员都能明确答案；最后是小组选定代表发言，表达本小组的意见。
3、在展示本组的学习成果时注重合作
初中学生有强烈的表现欲望，为了加强对合作精神的培养，我们学习新课时可以采取多种形式展示学生的学习成果，如：短剧或小品表演、辩论赛、模仿秀、手抄报展或绘画作品展、历史知识抢答竞赛等。如学习七年级历史（下）第18课“思想文化”时，我布置的预习任务是“1、搜集与佛教、道教有关的信息，如
5、教义、创始人、传播经过、对中国文化的影响等。2、根据搜集的信息自编自演短剧：一至四组合作演“我说佛教”，五至八组合作演“我说道教”，每组课堂表演时间控制在3至5分钟。”
学生们经过认真的协商，首先确定分工：家中上网方便的同学负责搜集资料，文思敏捷的同学负责编写剧本，心灵手巧的同学负责制作道具，擅长表演、应变能力强的同学负责排练、表演，最终在课堂上进行了成功的展示，赢得了大家的齐声喝彩。
对于这种需要发挥集体力量与合作精神的展示活动，教师要注意：给学生充足的时间准备，如一周或两周；加强对学生的指导，包括资料搜集完成后的加工、筛选，对学生编写剧本的审核，去粗取精；表演进行时，
6、给观看的同学提出问题，让学生们带着问题有目的地看表演，如观看学生们表演的“我说佛教”和“我说道教”时，我要求学生边观看边找出在短剧中体现出的道教和佛教主张有哪些；给予通过合作完成任务出色的小组恰当的精神鼓励或物质鼓励，肯定学生的努力和劳动成果。
4、在单元复习和考前复习中注重合作
历史课时少，教师所教的班级多，单靠教师的力量是很难提高复习效率的，所以在复习时，发挥小组的合作精神可以事半功倍，更好的实现复习目标。如我们在组织单元复习时，先请学生小组四人合作完成导学提纲，就答案达成共识后，小组间展开竞赛，看哪个小组在规定的时间内完成本课复习任务的最多，于是各小组要么优秀生向待优生传授迅速掌握某些知识点的窍门，要么互相检查、督促，到了规定的时间可能有小部分成员没有完成复习任务，就由他们的互助对象来负责到底。这个过程依赖于合作，强化了合作精神，使优秀生锻炼了耐力，培养了他们的负责态度，同时还使待优生加深了对小组的感情，增强了集体荣誉感。
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