山谷中的谜底-(5).doc

山谷中的谜底设计理念 语文课程标准 中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读重悟。教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。在交流中，尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是“解文察己”的过程。这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。如果能让学生在语文课堂上学会阅读，学会思考，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是成功的。教学目标1、准确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“弯曲、反弹、完好无损 、依旧、苍翠挺拔”等词语 ，借助语言材料培养学生品词析句能力，学会自主学习。3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，进行字词句的训练。教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。教学过程一、导入，激发强烈的探究欲望。1、导语：这节课，我们继续学习山谷中的谜底这篇课文，（齐读课题），通过上节课的学习，你对这个山谷有了哪些了解？2、交流3、过渡：现在，让我们跟随旅行者再次走进山谷。打开书 请同学们自由读第三节，你发现山谷里有什么？请在你的发现旁做上记号。二、学习第三节。（借助语言材料培养学生品词析句能力，树立雪松的抗争形象）1、自由读2、交流A、雪山谷中西（板书：西坡雪小，东坡雪大）山谷中雪很大 （你来读，你再读，齐读）从这句话中你发现了-，读这个词你发现-，你发现这句话还有哪些词也让你感受到雪大，读的时候注意表现出来。过渡：山谷中有雪，雪很大，你还有什么发现，谁再说。B、雪松指说（你不仅会读书，还很会听，你看我才说了一句，你就学去了。）（课件出示句子）再读读这句话，从字里行间里能发现出雪松什么？自己先想想，想好后跟同桌说说，然后我们集体交流。有弹性，会弯曲，会反弹，总是苍翠挺拔。a、演示：理解反弹下面，老师做一个反弹的动作给大家看看！这小尺是有弹性，你们看 假如这小尺是雪权的枝丫，那这就是（对，雪给了它外力）你们看，雪越积越厚，开始向下弯曲，这时雪便（滑落？怎么落的！）b、雪松依旧“身姿”，从这句中你能发现什么？（简单的一个词竟有如此丰富的内涵）c、引读：“就这样，反复”你读懂了什么（标点符号也是一种语言）d、作者用上了关联词e、“反复积、弯、落、弹”含义f、顺序不能颠倒。g、完好无损再读，齐读。小结：刚才，我们通过一句话，一个词，甚至一个标点了解了山谷中的雪和雪松，现在，让我们也来看一看它们。H、动画，配音：过渡：当这一景象被旅行者看到时，谜底揭开了。、齐读、出示句子，说说（用自己的话说一说）、大家注意：这句话的“终于”和这句里的“始终”谜底终于被揭开，课文第二节说：“”揭开这个谜底真不容易啊！三、学习第46节 （联系实际，感悟宝贵的人生哲理。）过渡：谜底被揭开了，旅行者们深为自己的这一发现而高兴，其中一位说1、指读2、你们看，这位旅行者不仅揭开了谜底，还由此分析、推断出。（评价：这位旅行者可谓智者！）3、另一位旅行者呢？（这启示是从前一个旅行者的话受到启发来的齐读，只是他分析的是雪松能存下来的原因。一种景象，两种分析！）4、学习第五、六节现在，请同学们仔细读读这两句话，看看你能读出什么？（出示两句话）（1）交流第一位旅行者的启示（2）交流作者的启示（3）这里弯曲还是指雪松的弯曲吗？（那指谁？）（4）从古到今，以有我们的生活中有很多这样的例子，你听过或注意过吗？（指名说）（5）齐读：（这句话堪称格言，警句，让我们将它牢牢记记在心中）（6）听写（这两句话富有哲理，我们应牢牢记记）下面，请大家拿来读书笔记本，完成一项作业： 旅行者的启示作者的启示“我”的启示(前两句听写)交流四、总结在人生的旅程中，肯定会遇到一些外界的压力或意想不到困难，我们首先要勇敢面对，但老师也希望你们记住这几句话： 大丈夫能屈能伸 小不忍则乱大谋忍一时风平浪静，退一步海阔天空孩子们，我们要做生活的强者，也要做生活的智者！附板书：17 山 谷 中 的谜底雪东坡雪大西坡雪小发现雪松弯曲反弹 启示教学反思我想，不管语文教学的理念如何“日新月异”，不管教学的技术手段如何“千变万化”，进行规范、深刻、灵动的文本解读，始终都是语文教师最为重要的基本功，始终都是上好语文课最为坚实的基础。愿我们每一位语文教师都能准确、细致、深入地解读文本。更愿所有有理想与信念的小学语文教师，学“庖丁”解牛之道，徜徉在文本解读之途。永远创造、永远变革、永远追求，永远行进在语文教学的路上，求解出更绚丽的阅读教学之道。