小学体育课教学中师生和谐沟通的方法.doc

小学体育课教学中师生和谐沟通的方法 因为体育课的学习环境是开放式的，所以体育教师在体育课教学中，总会遇到小学生不停地讲话，做小动作，随意插嘴，不按照教师的要求参加练习，对他们已经够严厉了，可是他们还是我行我素，所以体育老师不得不在遇到类似情况时先压他们一下，可是时间不长他们又恢复到我行我素的状态，遇到这种情况真的很累！ 这样的经历对于小学体育教师而言是经常遇到的，这是体育教学中的管理问题，也是最困扰体育教师、常被体育体育教师提及的问题。即使经验丰富的教师也不时会因为学生难以管教而感到气愤，有时教师更因为管理失当引起学生家长抗议，而遭到投诉，究其原因还是课堂上教师和学生缺少和谐的沟通，下面就是有经验的教师在教学实践中总结出的几点做法。一、理性表述与评价 教师的讲话方式会影响学生的自尊心与自信心。教师理性的语言表述、感性的表达往往会激发学生的学习热情，激发自尊心和自信心的增强。但是，在实际的教学过程中体育教师由于个性的特点，往往会表达出一些不理性的语言表述，比如责备、要求、说教、贬低和恐吓等，而教师的这些语言表述会使学生不信任自己的能力。否定自己的情感与内心事实，甚至怀疑自己的价值等。教师理性的语言与情感的表述是针对情况非学生人品的用语。当学生发生错误时，体育教师应针对情景，描述与学生行为有关的事情，而不要评价学生的人格和人品。二、善于和学生合作 在体育教学中要充分考虑学生的个体需要、个体情感、个体期望，在教学过程中应该认同学生的需要、情感和期望，提供给学生自治的机会、体验独立的机会。体育教师邀请学生合作不是一味地要求学生服从。三、接受与承认学生的感受 学生对周围的情景以及对自我的感受，这种感受对于小学生而言是纯真的，同时也是一种具有不稳定性的情感体验。当面对一件同样的事件学生的自我感受与教师告诉他们面对这样的事件应该有什么样的感受时，学生会感到困惑和情感上的错乱。因此教师在遇到此类事件时，重要的是帮助学生辨别自己的情感，教师不应该将自己的意见强制地灌输给学生，应该尽量承认并接受学生的感受、减少学生情感混乱的矛盾。当然，在实际的体育课堂教学情景中教师该如何表达自己对于学生承认和接受呢？表达“承认”、“接受”是一种复杂的艺术，得使用特殊的语言。体育教师在接受或承认学生时，还要加上一些有针对性的话语，比如：“我该怎样帮助你呢？”这可以提供机会让学生去解决问题，同时又表示了教师对学生解决问题的能力有信心。四、避免直接诊断学生的缺点 体育教师和学生沟通交流的过程中应避免诊断与预告学生的行为。教师对学生的诊断，是揭示学生的缺点。如果教师经常地诊断或预告学生的行为，会让学生在潜意识里给自己进行行为的定性，他们会认为教师的诊断和预告是真的，并会用行动“实践”教师的预言，从而会表现出一些负面的行为来自毁形象。所以教师在实际的体育教学过程中应该鼓励学生的成长和成就，循循善诱，启发引导。五、正确引导学生的行为 体育教师在纠正学生的错误行为时，只要说出其所看见的情景，并引导学生正确的行为即可，学生知道教师的感觉以及期望他们如何改进，他们就更可能自觉遵从教师的建议并改正错误行为。