《掌声》教学设计2.doc

《掌声》教学设计
教学目标
1．理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2．能正确流利有感情的朗读课文。
3．通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
教学重难点
理解词义，体会残疾学生英子的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。
教学准备
课件
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课。
1．同学们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？
2．生活中你得到过别人的掌声吗？能把你认为最难忘的掌声说给大家听吗？
3．板书课题：掌声
二、品读课文、质疑释疑。

1．师生齐读课文。通过朗读，你能用自己的话简单地说说发生在英子身上 的故事吗？
故事会前的英子是个怎样的女孩？带着这个问题，默读课文的第一自然段。
（1）用上关联词语因为……所以……
（2）出示小儿麻痹症图片，解释小儿麻痹症。
2．后来，英子发生了巨大的变化，课文哪个自然段告诉了我们，谁愿意读一读？
（1）英子变成了一个怎样的人？
（2）是什么让英子有了这么大的变化呢？
3．掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！
（1）用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段，划出描写英子神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉学习伙伴
（2）自由读课文，小组交流。
（3）课文是怎样描写掌声响起前的英子？
出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
a．从这句话，你感受到了什么？
b．指名读这句话。
（4）你们还找到了哪些句子？
出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
a．英子，你在犹豫什么呢？
b．英子，你为什么慢吞吞的站起来？
c．英子，你的眼圈儿怎么红了？
d．指名读句子。
（5）在同学们的注视下，英子终于走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里——（课件引读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）
a．“骤然间”是什么意思？

b．能让老师也听听这热烈而持久的掌声吗？
c．听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？
（5）故事讲完了，教室里——（引读）同学想用掌声告诉英子什么？
a．听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，她想说什么呢？
b．但小英什么也没说，只是向大家——（引读）真是此时无声胜有声呀！
4．老师这有一段英子长大后给作者的来信。
（1）这掌声为什么让英子难以忘记？
（2）这掌声让英子感受到了什么？
三、拓展练习。
生活中，我们离不开掌声。也许一句话语就是掌声，一个动作就是掌声，那掌声到底是什么呢？你能像我一样说句子吗？
掌声是一首美妙的歌，它能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，它能够使人振奋起来！
掌声是一片宽阔的海洋，它能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星，它能把孤独的黑夜（ ）！
掌声是一轮早晨的太阳，它能给我们带来（ ）！
掌声是一把钥匙，它能打开（ ）的大门！
掌声是（ ），它能（ ）！
四、总结。
这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。