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《四季之美》教学反思
《四季之美》教学反思
12月8日上午，束小娟名师工作室在小洲中心小学开展教学观摩研讨活动。作为束教师名师工作室的一名成员，第三节课，我在本校执教了《四季之美》这一课。

接到这节公开课的任务是在两周之前，而后我就开头着手预备。选择这一篇课文，一是由于教学进度安排到这个单元，二是由于个人对这篇散文的宠爱，它语言特别美丽，给人画一般的美感。清少纳言以她独特的视角、独特的表达给我们呈现了四季的独特之美。
本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，以及学习描写景物的变化。所以在教学设计上，就必需带着这两个读写目标，研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的习作学习做预备。
依据单元教学目标、教参书上的要求以及班级学生学情，我制定了具体的教学规划。主要分为谈话导入、初读课文，解决生字词、再读课文，梳理脉络、品读“春天最美是拂晓”这几个局部，教学设计整体上是环环相扣、层层递进的。
教学完毕后，我先是做了教学设计的陈述和简洁的反思，然后各位教师们特别中肯地指出了我的课堂教学的优点和缺乏之处，结合各位教师们的评价，我对《四季之美》这一课，作出了如下教学反思：
一 、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读熟读成诵，最终结课时，大局部学生已经能够背诵出第一自然段。
二 、课时观念明显，这是第一课时的教学，在教学设计上紧扣第一段进展品读，抓住其中的动态描写体会春天拂晓的景致。为了使学生更好地理解动态描写的好处，运用了动态与静态的比照，口头加动词的练习，使学生明白在描写景物时，运用动态描写会使句子更丰富、更生动，也为句子增色。
三 、课堂配乐范读美、版贴美、教学课件图片美整体给人一种美的享受，把听课教师和学生们带入美的情境之中。
以上是我这节课做的比拟好的地方，但是也有一些缺乏，如：课堂教学语言有时有点啰嗦，假如简练一点，少重复学生的话，多一点点评式的语言会更好。
还有点无视了课堂生成和学生主动性地进展，有些简洁的问题交给学生自主思索，在教师的引导下鼓舞他们去表达，这样效果会更好。
最终，感谢各位教师们的批判指正，我将吸取阅历，努力完善，争取在下一次的公开课中，教学水平能更上一层楼。