心理技术在班级管理中的运用.pptx

序序 德育低效反思：德育低效反思：心理问题品德问题？心理问题品德问题？“施受错位反思施受错位反思”为为何何90%90%老老师师说说热热爱爱学学生生，而而90%90%学学生生却却感感受受不不到到师师爱爱?“狼来了狼来了”：说谎是品德问题还是恶作剧心理？：说谎是品德问题还是恶作剧心理？”“超女现象超女现象”：逆反？追星？自我表现？：逆反？追星？自我表现？“追追星星现现象象”：幼幼稚稚？幻幻想想？时时尚尚？从从众众？年年纪纪特特征征 “5+205+20现象现象”反思反思心心理理问问题题品品德德问问题题：有有情情感感体体验验,才才有有思思想想感感悟悟;有心理认同有心理认同,才有品德内化。才有品德内化提提升升德德育育实实效效，要要从从研研究究学学生生心心理理、品品德德内内化化规规律律特点、德育与心理健康整合教育上寻找出路。特点、德育与心理健康整合教育上寻找出路。心理技术在班级管理中的运用第1页一一 德育德育“杠杆解杠杆解”：学生心理特点与有效班级管理学生心理特点与有效班级管理（一）班级管理实质是依据学生心理特点进（一）班级管理实质是依据学生心理特点进行有效管理行有效管理 1 1、学生心理特点包含学生文化心理特点、品德心、学生心理特点包含学生文化心理特点、品德心理特点、心剪发展特点、学习心理特点等。理特点、心剪发展特点、学习心理特点等。2 2、了解学生心理特点是处理知行脱节问题、了解学生心理特点是处理知行脱节问题“杠杆杠杆解解”，是形成品德内化交汇点和提升德育实效关，是形成品德内化交汇点和提升德育实效关键。键。3 3、儿童青少年教育，必须关注、了解和研究儿童、儿童青少年教育，必须关注、了解和研究儿童青少年心理特点！青少年心理特点！心理技术在班级管理中的运用第2页（二）了解学生心理特点是有效管理前提（二）了解学生心理特点是有效管理前提1 1、了解儿童青少年心理特点三个维度：、了解儿童青少年心理特点三个维度：年纪心理特点年纪心理特点时代心理特征时代心理特征个性心理差异个性心理差异2 2、儿童青少年心理特点是成长规律反应，把握规、儿童青少年心理特点是成长规律反应，把握规律才能科学管理有效管理是科学管理表达律才能科学管理；有效管理是科学管理表达,了了解心理特点才有有效管理解心理特点才有有效管理3 3、针对小学、初中和高中不一样阶段学生身心、针对小学、初中和高中不一样阶段学生身心发展规律，依据不一样学段班级管理工作特点发展规律，依据不一样学段班级管理工作特点和要求，研究设计培训内容。和要求，研究设计培训内容。（全国中小学班主任培训计划年8月31日）心理技术在班级管理中的运用第3页（三）依据学生心理特点进行有效管理（三）依据学生心理特点进行有效管理1 1、遵照品德内化规律，促进品德形成要求、遵照品德内化规律，促进品德形成要求2 2、班主任工作职责和专业成长要求、班主任工作职责和专业成长要求3 3、思绪引导出路：提升德育实效要求、思绪引导出路：提升德育实效要求 心理技术在班级管理中的运用第4页 二二 心灵解读：心灵解读：中小学生心理特点与教育引导中小学生心理特点与教育引导学生特点：文化特点、品德特点、心理特点、学习学生特点：文化特点、品德特点、心理特点、学习特点；中小学生心理特点经常从其文化特点、品德特点；中小学生心理特点经常从其文化特点、品德特点、学习特点反应出来。特点、学习特点反应出来。（一）学生文化心理特点与非主流文化引导（一）学生文化心理特点与非主流文化引导课余文化生活是学生学习、品德与心理表现。真实课余文化生活是学生学习、品德与心理表现。真实地了解中小学生文化生活现实状况，地了解中小学生文化生活现实状况，有利于全方面有利于全方面把握他们学习、品德与心理特点与规律，有利于增把握他们学习、品德与心理特点与规律，有利于增强德育时代性、针对性、科学性和实效性，有利于强德育时代性、针对性、科学性和实效性，有利于改变改变“5+20”德育低效现象，促进学生思想道德德育低效现象，促进学生思想道德素质全方面友好发展。素质全方面友好发展。心理技术在班级管理中的运用第5页（二）学生品德心剪发展特点与价值导向（二）学生品德心剪发展特点与价值导向1、思想道德取向与主流价值基本一致、思想道德取向与主流价值基本一致国家、民族、社会意识较强，但社会责任感不足国家、民族、社会意识较强，但社会责任感不足关心人类生存与全球生态环境关心人类生存与全球生态环境法纪与公德意识较强法纪与公德意识较强家庭融洽，但亲子沟通存在障碍家庭融洽，但亲子沟通存在障碍崇尚自我与诚信第一道德价值崇尚自我与诚信第一道德价值2 2、价值取向含糊，思想道德问题显著、价值取向含糊，思想道德问题显著“知行脱节知行脱节”“价值西化价值西化”“信仰危机信仰危机”“理想缺失理想缺失”“低龄犯罪低龄犯罪”“网络沉迷网络沉迷”心理技术在班级管理中的运用第6页 3 3、“5+205+20现象现象”：媒体文化成为青少年社会化媒体文化成为青少年社会化“第一影响源第一影响源”青少年社会化影响模式结构性改变：青少年社会化影响模式结构性改变：大众传媒大众传媒同辈群体同辈群体学校学校家庭家庭最喜欢活动：最喜欢活动：1 1看电视、看电视、2 2听音乐、听音乐、3 3阅读课外书刊阅读课外书刊信息主要起源：信息主要起源：1 1电视广播、电视广播、2 2报刊杂志、报刊杂志、3 3街头广告、街头广告、4 4课堂书本、课堂书本、5 5网络、网络、6 6同学朋友、同学朋友、7 7父母家庭父母家庭影响最大原因：影响最大原因：1 1书刊、书刊、2 2影视、影视、3 3广播、广播、4 4书本、书本、5 5网网络络影响最大人：影响最大人：1 1同学朋友、同学朋友、2 2父母、父母、3 3老师老师心里话对谁说：心里话对谁说：1 1知心朋友知心朋友、2 2谁也不说、谁也不说、3 3同学、同学、4 4父母、父母、5 5老师老师心理技术在班级管理中的运用第7页（三）学生心剪发展特点与教育辅导（三）学生心剪发展特点与教育辅导中小学生心剪发展表现出矛盾性：中小学生心剪发展表现出矛盾性：自我意识与情绪冲动自我意识与情绪冲动独立性与依赖性矛盾独立性与依赖性矛盾 中小学生最轻易出现心理行为异常问题：中小学生最轻易出现心理行为异常问题：审美意识含糊审美意识含糊心理行为问题心理行为问题儿童青少年教育三个烦恼期：儿童青少年教育三个烦恼期：3岁前后幼儿期岁前后幼儿期9岁前后童年期岁前后童年期13岁前后青春期岁前后青春期心理技术在班级管理中的运用第8页（四）青春期性教育迷惑与干预（四）青春期性教育迷惑与干预青春期情感审美误区青春期情感审美误区恋爱荣辱观恋爱荣辱观青春期恋爱类型青春期恋爱类型青春期教育难题青春期教育难题观念差异观念差异“早恋早恋”从众从众青春期教育模式青春期教育模式生理卫生教育模式、性道德教育模式、生生理卫生教育模式、性道德教育模式、生命教育模式、人格教育模、审美教育模式命教育模式、人格教育模、审美教育模式 心理技术在班级管理中的运用第9页（五）学生学习心理特点与学习指导（五）学生学习心理特点与学习指导1 1、学习态度较主动进取，但学习不够刻苦和学习压、学习态度较主动进取，但学习不够刻苦和学习压力负担重力负担重2 2、社会性学习动机下降（学习理想改变比较社会性学习动机下降（学习理想改变比较%）振兴中华报效社会振兴中华报效社会 上大学求出路上大学求出路 报答父母报答父母 实现个人理想实现个人理想1990年年 25.6 24.9 6.9 40.71996年年 27.0 21.4 24.9 32.3年年 11.8 28.6 14.5 42.33 3、学习分心及学习不良现象突出、学习分心及学习不良现象突出心理技术在班级管理中的运用第10页三三班级管理心理学：班级管理心理学：依据学生心理特点创新班级管理依据学生心理特点创新班级管理（一）班级管理是一个心理教育艺术（一）班级管理是一个心理教育艺术1、班级管理实质是心理管理、班级管理实质是心理管理2、著名班主任成功之道：走进学生心、著名班主任成功之道：走进学生心3、班级心理管理两大支柱：、班级心理管理两大支柱：心理凝聚力心理凝聚力自我效能感自我效能感心理技术在班级管理中的运用第11页（二）班级管理心理学基础（二）班级管理心理学基础主动心理学主动心理学成功心理学成功心理学期望心理学期望心理学班级管理心理学班级管理心理学团康辅导心理学团康辅导心理学EQ EQ AQ AQ 心理学心理学心理技术在班级管理中的运用第12页（三）心理学技术在班级管理中应用（三）心理学技术在班级管理中应用 主动心理原理实践应用主动心理原理实践应用期望心理效应实践应用期望心理效应实践应用角色交换心理技术实践应用角色交换心理技术实践应用理性理性情绪技术实践应用情绪技术实践应用暗示与潜意识技术实践应用暗示与潜意识技术实践应用团康活动技术实践应用团康活动技术实践应用神经语法程序学神经语法程序学(NLP)(NLP)实践应用实践应用心理图像技术实践应用心理图像技术实践应用EQEQAQAQ理论与技术实践应用理论与技术实践应用多元智能理论实践应用多元智能理论实践应用心理技术在班级管理中的运用第13页