幼儿园大班艺术教案《郊游》含反思.doc

幼儿园大班艺术教案《郊游》含反思

1、鼓舞幼儿积极地参加活动，在嬉戏中获得开心地情感体验。
2、让孩子们在活动中能与同伴相互合作，用自己感兴趣的方式大胆地表演。
3、养成大胆用色、匀称涂色的良好习惯。
4、培育幼儿急躁完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。
活动预备：
录音机、录音磁带。
活动过程：
一、引出课题。
提出与幼儿一起去郊游，争论用什么方式去公园，以孩子们的打算做随便的动作进“公园”。
二、请幼儿与同样商议合作表演公园里的景物。
三、提出问题，并进展表演。
1、你们放过风筝吗？都见过怎样的风筝？(幼儿自由答复)
2、风筝是怎样放的？(请个别幼儿上来表演)
3、教师与幼儿一起合作放风筝。
4、教师与全体幼儿协作放风筝。
四、依据自己的阅历，通过想象表演发生各种状况的风筝。
提问：风筝在天空中飞，有时候会发生一些状况，都会发生什么状况呢？(幼儿自由答复)
同时请幼儿与教师一起进展表演。鼓舞幼儿能大胆地上来，并能邀请自己的同伴共同合作。启发幼儿想出不同的表演方式。(例如：挂在大树上、缠绕等等，选择一两种为表演重点)
五、请听课教师与幼儿互动，表演放风筝的嬉戏。
延长活动：
1、探讨并表演另一些可能发生的状况，想出解决的方法。
2、小组合作来装饰大风筝。
课后反思：
听了张教师的活动，我深深感到她是一位制造型的教师，在教学过程中师生关系融洽得就像一首音乐诗，一个眼神，一个动作，丝丝笑意，都给孩子们信念和士气，使音乐融入了幼儿的学习之中，开启心智，抒发情感，激起想象，引导创新，使每一个孩子在活动中都能开心而和谐地成长。现在我主要从以下几方面谈谈我的感受。
鼓励幼儿主动自信地参加活动。
在音乐活动中首先要满意幼儿自我表现的需要，可是以往的教育活动中，总有局部是“老演员”，有一局部是“观众”，那些有天赋的幼儿常常有时机参加活动，而那些发性格内向的幼儿胆小、自卑不情愿参加活动。张教师为他们设计小步递进的阶梯，提出适宜的要求，使教学个别化，使每个幼儿能按各自的步调向前进展，在“最近进展区内”获得提高。如：一开头，她提出带幼儿去郊游，这一幼儿感兴趣的话题，孩子们便能很快地投入到活动中，教师再提出一个简洁的问题让幼儿答复，我们乘什么交通工具去公园玩？孩子们便能依据自身的生活阅历说，有的孩子说乘三轮车，有的孩子说乘公共汽车，有的孩子说骑自行车，孩子们说的各不一样，教师请孩子们商议一下这么多人一起去的话，用什么交通工具，孩子们立刻说出了应当是乘公共汽车去。张教师说，那么我来当司机，你们乘我的公共汽车一起去吧，孩子们便在轻松开心的音乐声中投入到活动中。在去公园的路上我们要过桥，要钻山洞……孩子们便在张教师的引导下轻松自然地运用动作来表达遇到的各种状况。到了公园了，我们会看到什么？孩子们摆出各种造型，来说一说在公园里我们会看到什么，孩子们便很自然地三三两两组合起来，摆出各种不同的造型——“小桥”“小活动，需要合作才能完成。张教师在活动中请幼儿两人一组来表演放风筝的`情景，把个体的制造和群体的合作交往严密地连成一个整体，既敬重幼儿个体进展，又留意群体合作交往。通过合作表演，培育了幼儿分工合作的社会精神，帮忙幼儿与人交往，学习“摆脱自我”，而从“他我”关系中获得最初的人生阅历，使合作交往过程布满和谐的乐趣，幼儿建立了自信，在群体中相互适应、协作和协调，并学会被人承受自我，获得成就感。
正如曹冰洁教师所说的：“音乐教育不是要把孩子培育成小唱歌家、小演奏家，而是要对孩子进展肯定的教育，是为了培育人。用音乐教育来陶冶孩子的品行和品德，进展全心全意的音乐才能，培育其对音乐的兴趣与爱好，有观赏音乐的力量及艺术趣味，所以应着重在培育孩子感受和理解音乐，在全心全意力所能及的程度上用音乐制造性地表达自己的情感与体验，而不应过分强调技巧训练，追求浩大的演出场面和完满折演出效果，享受音乐的美，通过自己的不断地探究、尝试、表现音乐，最终获得全面进展。”而张教师的活动就是培育幼儿感受和理解音乐的活动，使每一个孩子都能很投入地参加活动，满意幼儿自我表现需要，激发幼儿的制造力量和合作力量。