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如何培养学生自我管理能力   
在德育过程中，学生是教育的对象，又是教育的主体。一般来说，教师在学生思想品德形成中起主导作用。但是，教师向学生灌输道德知识、理论和各种道德规范并提出要求，不可能简单地转化为学生的思想品德。因为教育是学生思想品德形成和发展的外因，外因要通过内因起作用，而内因正是学生的主体意识。只有让学生学会自我教育才能实现自我管理。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平自我教育的成就和标志。”作为一名班主任怎样才能培养学生的自我管理能力呢？我认为班主任应转变教育思想、改革班级管理模式、在班级中建立良好的德育氛围，只有这样才能在班级中培养学生的自我管理能力。
一、转变教育思想
思想是行为的先导，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于一个在家服从家长，在校服从老师的乖孩子。随着时代的变化，社会竞争不断加剧，这样的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师不仅要更新教育管理观念，转变教育思想，更要引导学生在学习和集体中发挥自己的主体性，摆脱传统教育理念的束缚，让学生真正成为教育主体。
学生是班级的主角，为了让学生认识到这一点，我在班级中组织一系列以“主人公”为主题的班队会活动，告诉学生自己就是班级的主人，这样既培养了学生的主体意识，又让学生实现自我管理打下了基础。
二、改革班级管理模式
学生是教育的主体，教师是其引导者，班主任的责任就是领导学生当好主角。为了让学生有自主意识，让每个学生参与到班级管理中来，我对班干部的任命进行了改革。
首先，竞选班干部。过去，班干部是由老师指定或由学生提名，然后投票产生。这样，每次选出的班干部总是那几个成绩好的学生。为了让每个学生展示自己的才华，我在班上实行“班干部竞选制”，只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选，每人写一份演讲稿进行演讲，让其他同学根据演讲和平时工作能力对竞选者进行投票。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，使一些平时工作能力强但在班上不太出众的学生脱颖而出，让一些平时很出众的学生认识到自己的不足，从而更注重从各方面提高自己的能力。
其次，在班上设立一种新的体制——值日班长制。平时，班主任事无巨细一统到底，老师怎么说，学生怎么做，班干部只是老师的助手。值日班长的设立，使学生能主动参与到班级管理中来，充分发挥了学生的主人公精神。值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级的各种日常工作。这一制度的设立，锻炼了学生自主管理能力，使更多的学生在班级管理活动中得到发展，变“要我干”为“我要干”。
再次，建立监督机制。班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己。鉴于此，我在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。监督岗的成员在处理事情时要做到公平、公正，使双方心服口服。监督岗的设置使学生在行使班级管理权力的同时，更感到一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。
最后，在班上建立竞争机制，增强危机意识与合作意识。如今的社会，竞争越来越激烈，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，同时养成学生学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。班级也会充满活力，充满朝气。同时，在竞争中，也让学生们看到只有团结合作，才能取得更大的成绩，使他们能尝试建立良好的人际关系，为全面发展打下良好的基础。
三、建立良好的德育氛围
首先，在班级中建立良好的德育氛围能更好地发挥学生的自我管理能力。小学生年龄小，他们的能力毕竟有限，班主任要发挥自己的主导作用，在指导学生的工作时要循循善诱，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果班主任此时包办代替或放任自流，不利于培养学生的自我管理能力。
其次，教师的期待是一种潜在力量。班主任在管理工作中有效地运用这种期待，使之发挥出强大的力量，也是建立良好德育氛围的重要途径。
实践中，我在公开场合向学生施以集体整体的期待，希望他们是一个团结、向上的集体，更希望他们是一个能自主管理自己的集体。每开展一次活动，作出一项决议要集体讨论时，班主任此事时他们中的一员，和他们交流，即使方案有不周之处，也让学生从中汲取教训。经过不断努力，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了主人。
学生自我管理能力的培养是既把学生当教育的客体，又把学生当作教育的主体，和教师在教育中的主导地位的体现。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，使他们的自主性、能动性、创造性得到了很好的发挥，给予了他们一片真正属于自己的天空。