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成果类别：教学案例

题目： 激趣，让品德课堂教学更鲜活
----《走进民族大家庭》教学案例

作者：欧阳伟芬

作者单位：从化市江埔街禾仓小学

激趣，让品德课堂教学更鲜活
----《走进民族大家庭》教学案例
一堂课，好比一湖水，表面风平浪静，波澜不惊，内部却蕴藏着巨大的能量。作为一名教师，我们要智慧的驾驭一堂课，探索使课堂教学充满生命力的活力因子，用生动鲜活的课堂生命元素作用于课堂教学，构建以学生为主体的有效教学模式，使平淡的教学迸发出极大的魅力与活力，发挥出它的无穷能量。在新课程背景下，什么才是思品课堂教学的生命力？怎样创建有效的思品教学模式?以下是我的一点体会与思考。 
【片段一】创设情景 以趣入题
1、欣赏MTV《爱我中华》
师：从这首歌中你知道了什么？
生：从歌中，我知道中华民族有56个民族。
生：从歌中，我知道中华民族的语言有56种。
……
师：同学们听的很认真了，那么你对我们中华民族的了解有多少，把你知道的说出来吧。
2、小组交流，派代表汇报。
师揭示课题，板书：走进民族大家庭
师：同学们，想不想理解更多的中华文化？让我们一起走进民族大家庭吧，感受我们国家的特色风情。
【反思】所谓激趣入题，就是要在一节课的起始阶段努力寻找一个新的着眼点，从激发学生的学习兴趣入手使学生的心理与思维都兴奋起来。教师上课前创设一种轻松愉悦的情景氛围，让学生带着激情与愉快的心情自然引入课文学习。如唱歌、做游戏、谈话、表演等方式，给学生一种轻松、愉悦、振奋的感觉，自然引入课文学习。上课时教师以简洁精妙的语言或其他方式激起学生的情趣，巧妙地引出课题，从而激发学生主动学习的欲望。如简述故事、描绘情景、提有趣的问题、听音乐、看图像或实物等。教师根据教材内容和学生的需要以适当的方式激趣入题后，引导学生读题、交流预习所得、所疑（包括课文内容和题目）。为进一步理解课文和了解作者思想感情铺下良基，同时抓住学生质疑中的重点和关键问题引起学生自主阅读的兴趣，从而引入学习。本课教学中以歌曲导入适当创设情景，因势利导，把学生一时的好奇心转化为探究知识的持久兴趣和饱满热情，而学生因对中华文化的好奇而探讨，交流，就把学生以前被动的学习模式，逐步转变为主动的带着问题去寻求答案而学习思品。学生置身于民族大家庭的浓烈氛围中，让他们谈感受，让学生意识到我们中华民族是个名副其实的大家庭，自然入课，学生的学习激情就调动起来了。
多种形式的活动导入可以让思品课堂变得更有魅力，更高效。有趣的情景导入尽可能的提高学生的学习兴趣，真正做到有趣中有效的教学模式。
【片段二】游戏激趣 寓教于乐
师：身为大家庭的一员，这56个民族的知识你了解多少呢？ 咱们先来场比赛“民族知识大比拼”
宣布活动规则：宣布比赛规则：全班同学分成两队，一二组为组、三四组为一组。各队都有两题必答题，另有两题抢答题，答对一题一个红旗。
第一题：（课件出示：56个民族名称）这是我国的56个民族，这56个民族中人口最多的是哪个民族？（汉族）
第二题：这56个民族中，除了汉族外，其余的55个民族人口相对较少，我们都称她们为什么？（少数民族）
第三题：“献哈达”是我国哪个民族的习俗？（藏族）
第四题：炎帝与黄帝是我国哪个民族的传说？（汉族）
抢答题：（课件出示：腾格尔肖像图） 他是我国著名的歌唱家，他的名字叫腾格尔，他演唱的歌曲《美丽的草原我的家》传遍大江南北。请问他是哪族人？(蒙古族)
抢答题：认真听歌曲《高高的兴安岭》，这首个歌里唱到了一个少数民族，是哪个民族？（鄂伦春族）
宣布比赛结果。
【反思】游戏是儿童的天性，做游戏可以满足儿童好玩的心，提高他们的情趣，课堂上巧妙地运用游戏形式能激发孩子学习兴趣，让学生积极主动地学习，因此我有意识地寓学习于游戏之中，以便促进孩子很好地掌握本课知识。本课中，根据儿童心理特征，设计了民族大比拼的竞赛游戏，让孩子充分体验比赛游戏带来的刺激与快乐，活跃课堂气氛。设计有两个意图，其一，本课中需要传授的知识点融入比赛中，化枯燥为趣味，调动学生参与学习的积极性；其二，选择的赛题都是比较常见的民族知识，且具有的代表性。比赛掀起学生学习探究本主题知识的热情。结果学生在游戏中都表现得非常活跃，掌握了民族的基本知识，轻轻松松地就将本堂课的难点突破了，这样既可以让学生动手动脑、强化思维，又提高了课堂的教学效率。
【片段三】趣味交流 共享资源
师：同学们，老师带你们去民族大观园参观，好不好？
1、课件出示：各地民风民俗图片、视频资料，中国地图——民族大家庭。
师：这个大观园很小，内容不全面。课前，老师也发动同学们收集你所感兴趣的民族知识，并做成资料卡，这个任务完成了吗？
太好了！赶快拿出来，和我们一起分享吧。先在小组里交流。结合课文68、69页，把你的民族资料展示、介绍给你的组员。
2、小组活动：交流收集到的民族知识
【反思】《品德与社会》是一门综合课程，教材编排打破了原有的学科体系和学科界限。教材以一个个“范例”、“话题”呈现，课本仅仅提供了几幅图片与几段文字说明，需要充实大量的背景资料。因此，搜集、整理、交流资料成为了学生学习的重要方式。学生必须依靠这一方式围绕“话题”丰富认识，反思提升自己的生活经验，运用新学知识解决问题，从而把书本学习与生活紧密结合起来。搜集、整理、交流资料已经是《品德与社会》课上经常出现的教学环节。关注资料交流的互动，创设有效的生生互动的环节，使学生听的有滋有味；讲的兴趣盎然。所以在汇报前合理选择好形式，一方面要想办法有理有据，把自己的观点都清晰地展现在大家面前；另一方面，还要能吸引大家对汇报内容的关注，从而实现有效交流。本课中，学生对56个民族知识也许有所了解，但要让他们比较具体的描述，会有一定的难度，课前指导学生收集资料，充分做好课前准备，让他们在课堂中有更好的展示的机会。这是一个资源共享的时代，必须让学生通过互相交流从中获取更多的知识。由于所有的学生都有了明确的任务，所以积极性空前高涨，真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的参与整个交流过程,气氛活跃，收获丰实。
【片段四】走进生活 延续趣味
师:我们生活在祖国的南方，生活在从化，每个人的性格、生活习惯都不一样，（视频：简单介绍从化的风土人情）但我们都为建设我们美好的家乡而努力，为什么呀？
生:因为我们是一家人，都是中国人。
师：中国有13亿人口，13亿人的性格、穿着、生活习惯都不一样，但是，当2008年北京奥运会申办成功、2010年上海世博会申办成功，全国人民都欢呼，都为这而感到骄傲，为什么呀？
生：因为我们是一家人，都是中国人。
师：如果56个民族不团结，会造成什么样的的后果？（播放视频：阿富汗等事例）
师：在祖国广袤的土地上，各族人民都团结一致，心心相连。请看：（学生看视频）现在，你能理解我们为什么称这56个民族为大家庭了吗？只有将这56个民族紧紧簇拥在一起，我们的祖国大家庭才会更加繁荣昌盛。
生歌唱《五十六个民族 五十六枝花》。 （课件播放歌曲《五十六个民族 五十六枝花》）学生边跳边唱
反思】生活化的课堂，给予了学生活动的机会，活动的权利，活动的空间。只要教师将情感、技能、知识的教育融合在精心设计的课堂活动中，使学生在活动中进行思考，在思考中进行活动，就能给予学生品德生长的空间，有教无痕便会成为可能。品德与社会，就是要学生从品德课堂中认识生活，走向社会。教师应善于利用熟悉的生活事例，有用的学生生活经验，科学、有效地创造生活情景进行教学，使学生对知识的认识更加感性，也使学生意识到品德离我们的生活是如此的近，从而激发学生学习品德的兴趣。我们在教学中要多探究生活问题，多利用品德课堂上学到的知识解决生活问题，多利用生活资源进行品德教育。把课堂放开，让学生动起来，在课堂上要真正体现品德与社会的重要性。把品德教学与学生的生活体验相联系，让思品真正走进生活。本课中，让学生理解民族大家庭的深刻内涵，感受56个民族的手足之情，意识到身为民族大家庭的一员应了解、尊重不同民族的礼仪习俗，欣赏不同民族的风土人情，进而升华为各族人民团结一致，创造锦绣中华的美好愿景。这样形象的活动，让学生认识生活，体验生活，学生因此更加喜爱上品德课，课堂教学更加的有效。
在实际教学中，教师还要全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力。
结语：以上是我在探寻品德课堂有效教学模式的过程中的几点想法和做法，其实，课堂教学的生命力是由教师、学生、环境等共同决定的。需要老师具有极强的教学智商，以及对学生、对品德、对生活的热爱。教学的根本目的是为了学生的发展，故学生的一言一行都为有效课堂提供了不可多得的课程资源。建构以“趣”促学的教学模式，就是要体现学生为主的活动课堂教学模式，实现师生互动，生生互动的有效性。