1、关于中学数学教学方法的探讨
苏联教育家奥加涅相指出：“区别于传统教学，现代教学的特点在于力求控制教学程，以促进学生的思维发展。 在中学数学教学中怎样有效地传授基础知识，培养学生的数学能力，是当前我国中学数学教育工作者十分关注的重要课题。作为一名数学教师，应该学习、掌握、借鉴各种优秀的教育、教学方法，并能根据中学的实际情况，吸收他人教学方法的长处，使自己的教学更上一个新的台阶，从而促进中学数学教学方法的不断完善和发展。
一、我国当前中学数学教学方法中存在的问题
1、教学中过分“重教轻学”，束缚了学生学习的积极性。
目前，大部分的学校教学都是以教师为中心，在教学过程中采取灌输式的模式，
2、这样的教学导致了“重教轻学”的结果。尽管教育改革努力向素质教育的方向发展，但由于中考、高考对学生的影响仍然很大，使得大多数学校教育自觉或不自觉地滑向了题海战术、应试教育。这样的教学方法虽然有利于学生记住数学概念、数学公式，在一定程度上掌握了较深、较难的数学知识。但弊端是很明显的，它不能很好地调动学生的兴趣，束缚了学生学习的主动性。在严格的课堂管理中，教师往往过分严肃，学生过分紧张，再加上数学不同于文科，故事性的内容少，更加使学生失去学习的兴趣，学生很容易感到疲惫懈怠，致使一部分学生特别是差生把学习数学当成是服“苦役”。
2、教学中没有注重学生能力的培养与个性的发展。
目前，大部分学校一般采
3、用的教学方法是集中型吃“大锅饭”的统一的教学。这样的教学方法虽然有利于学生系统地学习知识，掌握知识，也有利于教师把握节奏、全面考虑、统筹安排。但是容易造成优差生的严重分化，教学没有针对性，不利于因材施教，实际上忽视了个性的差异。特别是一些教师过分注重智力因素，相对忽视了非智力因素。教师和学生的交流少，自然而然在他们之间形成隔膜。老师对学生的心理、情感、动机、兴趣难以了解，无法得到反馈，学生的焦虑、交际需要等得不到及时的满足，导致学生的学习积极性不高。
3、不注重应用数学教育，缺乏培养学生的数学意识。
我国的数学教育目标尽管提出了重视应用教育，但至今未有与之协调的教学方法。教学过程中仍然只是
4、从数学本身的结构出发培养学生的数学素质，对于实际应用教育只是蜻蜓点水，学生的数学意识并没有得到充分的培养和发展。
4、教学中使用的工具和教学媒体还比较落后。
随着我国教育体制的改革，大部分学校都力争改善教学手段和教学条件，如建立多媒体教室，计算机辅助教学等。但多媒体在中学数学教学中的应用还不多，更谈不上普及。
二、对中学数学教学方法的改进性探讨
1、注意培养学生的数学意识，重视应用数学教育。
中学数学教学中，教师要注重数学与日常生活的联系，数学中采用的例子尽量来源于现实生活。在教学过程中选取一些学生熟悉的事物，针对其中所包含的数学知识进行讨论和探索，最后得出结论。这种教学方法可以有效
5、地深化学生对数学知识的理解，有利于培养他们利用数学眼光看问题和建构数学模型的意识，培养他们应用数学方法解决实际问题的能力。
2、重视能力的培养，真正做到使学生的素质全面发展。
教学过程中，要重视学生自学能力的培养，注意探索学生的好奇心，如采用启发式教学方法；还要强调学生个性培养，鼓励学生自由发展，如使用分层次个体教学方法。这些方法强调自学，注重因材施教，能较好地培养学生自学能力，满足不同学生学习的需要。
3、注重学生对教学的反馈，及时改进教学方案。
教师在教学中，可使用教学日记法或其它书面方法记录教学中学生的思维过程、心理状况，使学生与教师能经常通过一些书面方式进行交谈，达到教学中的及
6、时双向反馈。从而使教师易于了解学生的认知水平、知识经验、兴趣及个人思维风格等非智力因素的个体差异。这样，教师就能从学生的这些资料中综合出各种学生的成就抱负水平、焦虑水平、意志水平，从而设计出科学的教学方案，提高教学水平。
4、重视教师和学生的交流，积极调动学生的积极性，营造良好的教学气氛。
在数学教学中，老师要积极处理好与学生的关系，要肯放下架子，主动和学生交朋友，多和学生交流，积极听取学生的意见。同时，教师在教学过程中要敢于把原来的“主导教授”变为“辅导提示”。课堂上老师有目的地让学生讨论，促使学生积极开动脑筋，增加对学习数学的乐趣，减轻学生压力，营造欢快的数学教学气氛。
5、善于利用
7、直观教学手段，积极推动诸如计算机辅助教学等各类教学媒体的普遍使用。
计算机辅助教学可将图、文、声、像等不同形式的媒介、媒体与计算机技术相结合，使学生各种感官得到刺激，最大限度地吸收信息，实现信息传递的多渠化，可加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率，并有利于学生知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。
总之，教学有法，但无定法，对任何好的教学法都不能完全照搬，而应根据实际情况，吸取合理的思想和有效的成分，创立一套合乎实际的教学方法。在数学教学中不要固守一两种教学方法，而要根据不同的教学内容、不同的学生采取相应的教学方法。因材、因人施教是教学方法的唯一出发点。
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