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少儿书法教育思考

少儿书法教育现状不为乐观，感觉令人堪忧。当前的中小学普遍不重视书法教育，中小学学生从学习开始就进入了少纸或无纸的电脑网络时代。当学生敲击键盘的速度越来越快时，学生写的字却也越写越差了，越写越难看。据崇川区少年宫书法班学生书写情况来看，刚开始学书法时，学生的书写能力相当差。基本的坐姿和执笔大多数学生不正确，若看学生书写的过程，笔画、笔顺的错误就更多了，哪里谈得上简单结构的正确呢？在汉字进入电脑之前，写字曾一直被普遍看成读书人的“门面”，可用“字如其人”的标准对人的学识修养高低进行判断，全社会都重视，但电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小，同时也为写字不好或“见不得人”提供极大的方便。还有，现在的家长或老师认为写字写得好不好已无所谓了。因为现在的学校教学水平主要体现在升学上，学生写字好坏对升学基本没什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，学生要学书法可到读高中、大学去学习，现在学习不必要了。
教育部有关负责人说，“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础；养成良好的写字习惯，具有熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实际的角度，还是从培养少儿综合素质去考虑，写好书法都大有益处。书法教育的关键时期是少儿，是在校的中小学；书法教育是少儿综合素质教育的重要方面。少儿学好书法、写好字不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚、端端正正。所以，建议中小学应切实按照教学大纲的要求，抓好少儿书法教育，绝不能把“写字”这门课完全荒废了！
广大少儿练字并不是十分积极的，往往在写字太难看或做作业涂写严重之后老师找家长谈话，家长意识到孩子不写好字是一件头痛的事，就四处打听找老师指导，这是被动的做法。动机是激起人去行动或推动人的行为活动的内在原因。少儿练习写字是提高书写水平，掌握科学文化知识的需要，成年人练字是传递信息，提高工作效率的需要；从艺术角度讲，练字是人对美的追求的需要。广大少儿练字的需要不是自生的，而是靠实践的体验，靠教育者的引导逐步形成的，并由此产生情感，形成浓厚的兴趣。这样做会激发少儿练字的动机。否则，无意练字，勉强对付，会造成笔力浮滑，结构松散，进步不快；这样反过来又影响写字的兴趣，不能提高练字的水平了。
在广大少儿认识到写字的重要性、产生练字的欲望之后，“意志”对练字的学生来说尤为重要。我在教学中自编适合少儿学书法的教材，根据练字的要求，拟定计划，选择练习手段，循序渐进地进行练习。这种自觉确定了目的、支配和调节少儿学书法的行动，去克服困难，以达到预期目的，这就是培养耐性意志的过程。练就一手好字不是一件容易的事，俗话说“字无百日功”，练字要经历一个反复训练、逐步提高和形成书写技巧的过程。整个过程会枯燥无味，练习时间难以保证，效果不明显。这时，如不具备良好的练字意志品质，就会出现弃笔停练、半途而废的现象。因此，在平时教学中必须加强少儿练字意志的质的锻炼，用“专心、用心、信心、耐心”克服学习过程中遇到的困难。要求质不求量，天天写、天天练，如果每天能坚持写好四、五个字，要不了两年就可把两千多个最常用字练好。
汉字的美观就正楷、隶书而言，离不开字的用笔与字的结构。在社会、学校的少儿书法教育中往往没有正确引导，只强调把笔画写好看，认为：“书法以用笔为上，而结字亦须用工。”把用笔的“笔法”奉为必学。就现在的不少少儿书法教材里所讲书法，十之八九都是讲用笔的问题；指导学生写字，也把时间消磨在“永”字八法上或几十种笔画的变化上了。横有多少种、竖、撇、捺有多少种，折、钩有多少种了。就硬笔书法教学，也是反复强调“起、运、收”或“行、驻、顿、挫、提、按”了。这样子教书法对吗？少儿真能学到书法的技巧吗？
再漂亮的笔画也只合理的安排在字的“结构”上，如果“结构”写得东倒西歪，不管是哪位高手，也难再组合出漂亮的字来。我认为，少儿学书法或学硬笔书法，既要学好“用笔”，又要重视“结构”，切不可误导学生。社会上的少儿书法培训教育五花八门，教学水平也是参差不齐，不少老师本身不是搞书法教学的，退休或业余教起书法来，不一定能接受这一观点，把所有的时间花在了学生学笔画上了，几乎是轻描淡写的教了一点结构关系。学生一旦回到平时的作业书写中，用笔的技巧没有了用武之地而书写字的结构特点老师几乎没有教过，学生写的作业自然是信笔为主，作业做得不堪面目。为什么一些老师在教学上少讲结构多练用笔？是因为“用笔有得论，结构空无凭”。古今名家讲用笔长篇大论；但讲到结构，常常只以“上紧下松”、“左短右长”、“横细竖粗”、“左细右粗”等表面特征讲之。比如：围绕一些字讲“左细右粗”。结果呢，学生写出来了，注意了“左细右粗”，但几十个学生笔下的同一个字，还真“千姿百态”，为什么？因为“左细右粗”人人看得到也做得到，但究竟细多少、粗多少，在“数值”把握上都“差之毫厘，失之千里”了。难怪老师会绕开结构不讲，一心花在了用笔上。
就我崇川区少年宫这些年来培训的情况来看，每年至少有几百名少儿参与到书法的学习中来。不少家长让孩子从小能练得一手漂亮的字，提高自身修养。有的家长还亲自监督或配合老师指导孩子练字，这无疑是一种可喜的现象。
过去凡受过教育的文化人，一般都能写一手好字。今天学校的学生要学的内容太多了，我们不可能要求所有学生再像过去那样，都用很多时间练写字，但在中小学阶段，抽出不多的时间练练毛笔字、钢笔字，对学生的育德、求智、健体、赏美等，都是大有好处的。写字教育不是为了培养书法家，而是为了进行书法文化熏陶，增进学生对中华传统文化的认识理解，培养他们的兴趣爱好，为学生全面素质和发展奠定更好的基础。如其中有极少人成为书法家也是很好的。
南通市六县（市）所在的各中小学，有很多家长、老师、学校越来越重视书法教育，不少中小学开设书法课，学校的少儿书法教育取得了显著的成绩，这是非常必要和有意义的。少数学生的写字，达到相当的水平。但还有不少地方和学校，因为应试教育的影响，基本上把书法教育放弃了，书法教育不被重视，数量质量严重不足。对书法教学缺乏科学研究，质量和效益不理想，这些不能不让人忧虑。少儿书法教育工作是一项常抓不懈的工作，应把少儿书法教育列入正常教学的议事日程。在少儿综合素质教育的美育中，书法当为最易普及推广之一路。我们的德育，应十分重视发挥书法的陶冶情绪之功，实施素质教育，写字教育是十分重要的不应缺少的内容。