跌倒了,爬起来--意志品质辅导.doc

教学设计
跌倒了，爬起来
---意志品质辅导
设计者 蔡燕燕
一、教学理念
根据教育部《中小学生心理健康教育指导纲要》中提出的中小学生心理健康教育所应坚持的原则:要根据学生心理特点和身心发展规律，尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合，由此设计了本堂课“跌倒了，爬起来”。旨在有针对性地帮助学生，启发引导学生积极地看待挫折，使用正确合理的方法处理挫折，从而引导他们形成良好的意志品质，以助于他们顺利走过漫长的学习和生活历程，促进他们身心健康与全面地发展。
同时本堂课的设计也符合《中小学心理健康教育指导纲要》中所指出的初中阶段心理健康教育的形式应以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，要突出品格修养的教育。
二、教学目标
（一）知识与技能目标：
1、学生能认识到挫折或者困难的不可避免性和普遍性。
2、学生能认识到挫折或者困难对个人成长的积极面，初步掌握应对挫折或困难的方法与技巧。
（确定依据：在初中生的辅导过程中以活动和体验为主，因此在知识目标中首先让学生认识到人生难免会“跌倒”，要正确面对，更重要的是学会如何“爬起来”。）
（二）过程与方法目标：
1、学生愿意积极参加课堂活动，与同学、老师讨论分享自己感受以及自己与父母的点点滴滴。
2、学生能在活动中通过讨论交流、游戏体验、探讨分享等多种形式，总结出应对挫折的方法。
（确定依据：在心理健康教育课上，通过多种形式的活动，创造和谐、轻松的氛围，让学生全身心的融入课堂，探索内心的感受，并掌握一些方法。）
（三）情感态度与价值观目标：
1、学生能以良好的心态应对挫折，体验到战胜挫折的成就感、愉悦感。
2、学生能够有乐观的心态，拥有坚毅的品质。
（确定依据：根据《中小学心理健康教育指导纲要》提出的总目标及具体目标，心理健康教育更应该注重情感态度价值观目标的具体实现）
三、教学重点、难点
重点：学生能以良好的心态应对挫折，体验到战胜挫折，实现理想的成就感、愉悦感，养成坚毅的品格。
（确定依据：《中小学心理健康教育指导纲要》中指出，初中阶段心理健康教育的形式应以活动和体验为主，同时符合心理健康教育重体验不重认知的特点。）
难点：学生能在实际情境中运用恰当的方法应对挫折。
（确定依据：根据学生身心发展特点及规律而设定，如何让学生将所学内容内化，并从实际行动中体现出来是本课的难点所在。）
四、教学对象及分析
授课对象：初中一年级学生
初一年级的学生处于一个特殊的时期，这个时期的发展非常复杂，而且充满矛盾。存在明显的半成熟、半幼稚的现象，随着身心发展整体加速，自我意识明显增强，但情感和意志相对脆弱，在生活中会遇到许多不同的挫折或困难，如学习困难、人际交往受挫、家庭问题及生活突发事件等，容易产生挫败感，可能会因此丧失信心，从而影响今后的学习与生活。所以有针对性地科学地对该时期的学生进行挫折教育是非常有必要的。
五、教学时间
一课时（45分钟）
六、教法、学法
教法：讨论法、活动法
学法：自主学习、协作学习
（理论指导：以上教法与学法符合学生身心发展规律，在教师的积极辅导与学生的主动参与相结合下，既面向全体学生又关注个别差异，体现以学生为主体，充分启发和调动学生积极性，引导学生自主学习，自我探索。）
七、教学准备
1、对全班学生进行分组，6-7人为一组，以小组为单位坐好，并留出足够的空间供辅导过程中表演使用。
2、准备好图文影像资料、课件以及多媒体教室。
八、教学过程
（一）引挫折：左手右手 时间约为5分钟 ppt1-ppt2
1、同学们上课之前,我们先来小小热身下。请同学们听我的指令来做，比如我说举右手，那么你就赶快举起右手，我说举左手，你就赶快举左手，看谁做得又快又对。
附指令：举起右手——举起右手
放下左手——放下左手
不要放下左手——举起左手
不要不放下右手——放下右手
不要不举起左手——举起左手
千万不要不举起右手——举起右手
不要只放下一只手。
2、教师：同学们，你们曾走路跌倒过吗？谁能说说摔倒的滋味。那我们跌倒以后该怎么办呢？对，我们应该在哪里跌倒，就在哪里爬起来。今天我们的主题就是“跌倒了，爬起来。”
（设计意图：通过“左手右手”的热身活动可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，有助于激发学生的学习兴趣，同时，创设了轻松、安全、开放、和谐的课堂氛围，有助于活动的顺利进行。）
（二）说挫折：七嘴八舌 时间约为15分 ppt3-ppt4
1、案例—女生潇潇的烦恼
附案例内容：潇潇是个活泼的女生，有着可爱的外表，优异的成绩，总有一群朋友围在她身边，她也很喜欢和朋友一起逛街、一起谈天说地。然而上了初一以后，潇潇似乎觉得整个世界都变了，她没有了朋友，大家似乎都在忙各自的事情，没人理会她。一向引以为豪的成绩也不再像以前那么优秀了，很多同学都很棒，她不再那么出色了。一切都不再如从前了，潇潇开始变得没有自信，不爱说话，她也很讨厌现在的自己，她好想改变。
教师：同学们，看了你们同龄人潇潇的诉说，你们有没有类似的感受或者经历呢？同学们可以再小组中说说自己曾经遇到过的挫折、困难，或者最近的烦恼。
2、七嘴八舌：每个成员在小组中诉说自己的烦恼，遇到的挫折或者困难。
3、每个小组派一个代表概括总结下自己小组的烦恼，与全班同学进行分享。教师在小组代表总结的基础上将之归类，并板书在黑板上。
（设计意图：考虑学生个别差异，分组讨论，分享交流，启发引导学生积极思考，自主学习，协作学习，师生合作、生生合作，讲授法与讨论法相结合，体现学生主体地位，这样的设计更能发挥学生的自主性、创新性。根据《中学生心理健康教育指导纲要》的要求，要 面向全体学生和关注个别差异相结合，这种合作探究的方法可以既发挥学生的专长，又可以培养学生团结协作品质和创新精神。）
（三）论挫折：头脑风暴 时间为10分钟 ppt5-ppt6
1、教师：同学们都很真诚，这点很好，大家也都讲述了自己的困扰，那么接下来我们就来个个击破，这一环节的名称是“头脑风暴”。游戏规则是这样的：以小组为单位，每个人都可以自由发言，只要你想到应对方法，就可以站起来说，看下那一组说的最多。（教师要掌握“头脑风暴”的核心：不做评论，让学生场所欲言。）
2、教师总结概括一些应对方法，并板书在黑板上。
(设计意图：通过“头脑风暴”这一活动，充分的调动了学生的积极性，促发了学生的发散思维，依靠群体动力，还可以激发学生的潜能，取得意想不到的答案与效果。激烈地活动，热烈地气氛，也将整堂课推向高潮。)
（四）抗挫折：越挫越勇 时间为15分钟 ppt7-ppt11
1、请学生观看《千手观音》的精彩表演，并讲述表演背后的故事。
千手观音幕后的故事：
最大的难题：听不到音乐，感受不到节奏 。每天训练之前都要“听音乐”，手语老师把音乐的声音开到最大，她们靠在音箱上感觉它的震动，同时看着老师的讲解和打出的拍子，这样一次次反复磨合，最终达到默契。体力要求很高，每天早上7时30分跑操，8时30分开始训练，一直到中午12时吃午饭才能休息一下。下午1时又要开始训练，这一练就要到晚上6时，晚上7时吃完晚饭后，还要再练习两个小时，天天如此。
2、我的舞台我来show--心理情景剧
每个小组拿出信封里的纸，请大家根据纸上所提供的挫折情境，想一个应对的办法，然后用合适的方式进行表达，可以表演或者说明分析。教师依据实际课堂情况，加以点评，并作小结。
附挫折情境：
（1）小明平时成绩都很不错，一次期末考试没考好……
（2）小刚的同桌同学手表丢了，那位同学告诉老师手表可能是他偷走了……
（3）小兰在上学路上不小心把钱包给弄丢了……
（4）小红在选班长时落选了……
3、合唱歌曲《阳光总在风雨后》。
4、教师送上真挚祝福：祝愿大家都能克服困难，梦想成真！
（设计意图：通过让学生观看《千手观音》的视频，使学生更直观形象地体验到表演者克服身体缺陷，顽强不屈的精神。符合心理辅导课重体验、重感悟。创设情景，为学生提供亲身实践体验的平台，集思广益，讨论交流，教师总结，师生合作、生生合作，体现学生主体地位，突破难点及实现过程与方法目标。最后画龙点睛式升华主题，在欢快优美的歌声中促进学生情感内化、升华，也再次点击本堂课的重点，最后教师送上诚挚的祝福，更给学生以信心和希望。）

板书预设：
挫折 VS 应对
1.学习困难 1.勇敢面对
2.人际受挫 2.合理宣泄
3.父母离异 3.自我调节
4.亲人离去 4.学会放弃

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