《从百草园到三味书屋》 导学稿.doc

七年级语文下册第 导学稿
课 题
从百草园到三味书屋
课 型
新授课
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级部审核

学习时间
第 周第 导学稿
教师寄语
一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素
学习目标
1．品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
2．把握本文叙事写景井然有序的特点。
3．反复朗读文中描写精彩的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容。理解掌握作者观察和描写的方法，以准确的词语来表现景物特征。

学习重点

略
学习难点
略
学习方法
略
学生自主活动材料
1．给下列加点的字注音：
菜畦（qí）桑葚（shèn）油蛉（líng）蟋蟀（shuài）斑蝥（máo）     缠络（chán luò）臃肿（yōng）珊瑚（shān hú）攒成（cuán）收敛（liǎn）脑髓（suǐ）鉴赏（jiàn）觅食（mì）罕至（hǎn）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）渊博（yuān bó） 鼎沸（dǐng） 倜傥（tì tǎng）书塾（shú）宿儒（rú）蝉蜕（tuì）拗（ǎo）窦（dòu）锡箔（bó）和蔼（ǎi）厥（jué）淋漓（lín lí）叵（pǒ）确凿（záo）
2．解释词语：
（1）【确凿】确实。（2）【轻捷】轻快。（3）【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。（4）【觅食】寻找食物。觅，寻找。（5）【渊博】（学识）深而且广。（6）【宿儒】读书很多，学问很丰富的老学者。宿，年老的；久于其事的。儒，指读书人。
（7）【鼎沸】形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。（8）【高枕而卧】成语。安然而卧，谓无所顾虑。高枕，枕着高枕头。《战国策·齐策四》：“今君有一窟，未得高枕而卧也。”同义语：高枕安寝、高枕安卧。（9）【同窗】同在一个学校学习的人。名词，偏正式合成词，“同”修饰“窗”。在课文原句中作主语。同义词：同学、学友。（10）【戒尺】旧时对学童施行体罚的木尺。也可用作镇纸。名词。同义词：戒方、戒饬。轻快。
导入课文：
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
3．快速阅读课文，回想课文内容
⑴你最先想到的是什么内容？
⑵文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？
⑶为什么会有这样的情感？

按照要求阅读课文，讨论下面的问题。
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
2．全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“       的百草园”；“        的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。
3．快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
4．百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？
5．过渡段表现了作者怎样的思想感情？
6．三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？
7．鲁迅希望有什么样的儿童教育？
明确：鲁迅希望有一种满足儿童求知欲望的，让学生能够生动活泼地发展的教育。除了学习书本外，还要让儿童到大自然中去进行各种活动给儿童讲故事，等等。
8．本文写“百草园”和三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
下面三种说法可供参考。
A．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

课堂探究
1、找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。
（温馨提示：用我认为___________最精彩，因为_______________。）
示例一：我认为本文第二段的写景，非常精彩，因为第一：既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井栏经过常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且是儿童的特别的感觉。叫天子的忽然间“直窜向云霄里去了”也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特具的感受。使用拟人修辞更加生动形象。
示例二：我认为本文第七段的雪地捕鸟，写得非常精彩。
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
体会动词的妙用。
明确：作者用扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
2．文章插入美女蛇的故事有什么作用?
3.三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，
不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛。
4.作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么？
从另一个侧面表现儿童对所学的内容不感兴趣。
5．概括主旨：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童
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作者用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。
当堂检测
1．鲁迅，原名周树人，________（籍贯）人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。其小说代表作有________、________等。

2．《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生________集《朝花夕拾》，集名的意思是________。课文主要通过________手法，含蓄地表达了作者对封建教育束缚儿童身心发展的不满。

3．联系背景知识，选出对下列句子理解正确的一项。
（1）我家的后面有一个很大的园，相传叫百草园。……其中似乎确凿只有一些野草。[    ]
A．此句中“似乎”“确凿”二词语意矛盾，显然是鲁迅先生的一次笔误。
B．这句话是作者写作此文时，用成人的眼光看的。“确凿”是现在断定其中不含有什么动人之处；“似乎”是因为时间已隔了七、八年，对这断定又有点踌躇，表示是否记得清楚还不敢肯定，所以并不矛盾。
（2）我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。[  ]
A．先生所谓的方正、质朴、博学，只是传言而已，并不是作者的看法。从作者渗透全篇叙述倾向看，先生其实只是一个体现孔孟之道的、不学无术的典型腐儒。
B．先生是一个深受毒害的长期执行封建教育路线的下层知识分子。鲁迅对其虽有批判和讽刺，但在感情上还是饱含敬重，因为他毕竟比较和蔼，严而不厉，是比较开明的。
课后作业
一．熟读下边这段文字，回答问题。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……
1．这一段在全文结构上起什么作用？对你写作有什么启示？
答：

2．这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？
答：

3．为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”？
答：

4．三个“也许”表现作者什么样的心态？
答