1、生本课堂教学模式在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份学习者和学习的主体。案例背景：上课铃声响了，学生便在规定的地点站好队。当看到器材筐里的乒乓球拍、乒乓球等器材后，便开始小声的嘀咕着我不会啊、我就是打不好，怎么办？“唉”两位女同学发出“痛苦”的声音。而男生却发出了兴奋的“哦”！明显的两边倒，怎么上这节课？静下心来后，有办法了。导入：介绍乒乓球别看它小它可是我国国球，能架起世界人民友谊的桥梁让学生进行自由的颠球、这时我发现很多女生还是站着不动，只是为了应付老师站在一起拿着球拍空打。兴趣激发阶段那么如何才能激
2、发学生的学习兴趣呢？在进行自由颠球后我开始提问：“同学们，你们知道为什么我们国家有很多的乒乓球冠军?生答“他们平时练的认真”、 “有教练教”- 我提高声音说：“不错，你们说的都很对，那你们知道这些冠军背后都有着一些什么人？“还有啊？”学生们呈现出迷惑神态。这时我说：每一个成功的运动员身后都有无数个陪练。教练是教会运动员的动作，而陪练就是要陪队员练习技术动作。这两个人物都是很重要的啊！刚刚我们自由练习的时候老师发现我们班的女生不是很愿意练习，而我们班的男生似乎都会打球，我们男生都来做我们女生的教练、陪练怎样？好！男生们异口同声的回答。这时老师鼓励起我们女生来，大家可要好好的学，可不能让我们男生小
3、瞧了。让他们好好的做我们的教练、陪练，教会我们技术、改进我们的技术，争取超越他们。好！女生也是异口同声的回答分析：学生的兴趣提高了，这时给他们分组，进行练习。看到学生们这么高兴的进行练习，对学生在练习中的表现，进行夸奖与鼓励：“你真行！”“真好!”“真不错！”“手的动作在改进一下就更好了？”“再试试看，好吗？”让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感，他们活动得愉快、轻松、自信积极。自主学习阶段通过教师的提示让男生教女生握拍、颠球及相持球。在教练的指导下练习动作。在陪练的陪同下练习相持球。教师检查女生学习的效果，进行原地颠球的练习，发现不会的现象是没有了。大家颠的很认真。“加
4、油、加油”教练还在一旁鼓劲。创新应用阶段这一阶段主要是巩固学生动作。游戏：障碍跑接力（每一人要穿过小山洞，跨过海绵垫，跑到前面原地颠5次乒乓球，把球带回交给下一个同学，游戏继续，一直到最后一个同学完成任务，比一比看一看哪一组最先完成任务。）我们就做接力跑对抗游戏。我说学生分成四组，男女各两组。男生与男生、女生与女生进行小组淘汰赛，最后男女生优胜组进行决赛。这时男生更是兴奋不已，斗志十足，看得出他们没把女生放在眼里，而女生则多数露出胆怯神态。我见状，便补充说：“女同学有跑的距离比男同学少3米米的优势”，这下男生可慌了神，而女生则立即欢呼雀跃，士气大振。“各组同学应注意比赛规则，各组跑到后必须颠5
5、个球才能往回跑。”我补充比赛规则。“哎呀！跑快一点”、“颠球时动作不要太大”旁边的男生还不忘自己是教练，似乎输赢已不是很重要，继续指导着女生。同学们忘我的投入劲着实让我感动。课要结束的时候，学生的参与热情仍然很高。分析：此案例体现了新课程标准所提倡的“以学生为主体”的教学理念：把学习活动的主动权交给学生，宋代教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学”，这句话充分说明兴趣对学习的重要意义，学生的兴趣是提高教学质量的关键。如果在体育教学中只是一味的让学生反复、枯燥的练习动作，只会降低他们的学习热情，这也是新时期对教师的要求之一。教育家陶行知先生也认为学生在学习的过程中是“趣思练创”的过程。有了学习兴趣，学生才会积极主动的投入到学习中去。所以这节课我针对学生技能动作的差异，为激发他们的学习兴趣，激发学生的兴趣，使他们主动的去认识去学练2013.10
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