七年级上册《世说新语》两则教案.doc

《世说新语》两则教案
刘义庆
一、教学目标
1.知识与技能目标
阅读浅易文言文；积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。

2.过程与方法目标
自主、合作、探究的学习方式分析人物形象。

3、情感态度与价值观目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人诚实、守信，尊重他人的美德。

二、教学重点
诵读课文，积累文言词语。

三、教学难点
重点词句的翻译

四、教学方法
讲授法、讨论法、合作探究法

五、课时安排 两课时

六、教学过程
第 一 课 时
1.导入新课
（播放《雪绒花》作为背景音乐。）
多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。
然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.

2.《世说新语》
刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
3.整体感知  自主探究
(1)学生自由朗读，教师作点拔。
(2)学生示范朗读并做点评。
(3)学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
(4)疏通文意 
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 

4.分组讨论,质疑体会
【教师导学】
(1)以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
(2)要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时教师加以点拨。（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。）

《咏雪》问题组：（可根据学生提出的问题而定）
①文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容? 
②“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
③联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?
④文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
【多媒体】投影下大雪的画面（学生观察画面，再讨论分析。） 
⑤撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。
学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维

5.学生交流   拓展延伸 
让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高群《对雪》

6.运用比喻，想像写作
古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？
归纳：由“形似”到“神似”！
让学生尝试比喻句的写作：
英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
【例句】A是一座金字塔，是进取。
B是两个联结的心，是友谊。
C是未满的月牙儿，是缺憾。
学生展示自己的比喻，同时适时师生共点评。

七、课堂小结
从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 

八、布置作业
1.在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。 
2.搜集古人咏雪的诗句

九、板书设计
《世说新语》咏雪

                               形似——神似
               比喻：撒盐空中差可拟——柳絮因风起(美的意境)

第 二 课 时
【教学过程】
1.导入：（先调动学生课堂学习的积极性，再逐渐地引入课文）
“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词，是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢？
总结学生发言，由此导入新课：
是的，几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。老祖宗们反复地告诫我们，诚于中必信于外，在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致，也就是我们必须讲诚信。
当然在为人处世中，我们还得讲礼貌，因为这样更能使自己受到别人的尊重，为自己迎得别人的信任。还记得歌德曾说过的话吗？——“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现，是社会交往的需要。接下来，我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。

2.口头表达活动：
那么，谁能讲讲这则小故事？（讲故事，不是翻译）（教师进行评价 ）

3.朗读课文，初步感知课文内容
（1）放录音（或师范读）。
（2）指名学生朗读课文，师正音，辨形。
（3）学生自由朗读课文2—3遍，争取读熟。
（4）教师检查学生的阅读情况，并纠正阅读中出现的问题。

4.疏通文意　　
（1）生译为主，师提示重点词句。（放幻灯片）
　　　　　期：（古义）约定、（今义）星期。不：现写作“否”，表示不。
　　　　　引：拉。　过：超过。顾：回头看。　委：丢下、抛弃。
（2）①小组成员结合课文注译进行翻译，并把不理解的词句勾画出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。　
②师生共同明确这则短文的重点词句，并识记。

5.分组讨论，质疑体会
师预先准备，与学生的质疑相结合。
（1）友人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做？（可以选择陈太丘那样“舍去”，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，表现你的态度）。

（2）哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？
（当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”，元方不是简单的回答“已去”，而是详细地回答“待君久不至，已去”。当友人怒斥其父“非人哉，与人其行，相委而去”时。元方义正严辞地进行驳斥：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，这些都表现了元方的明白事理和落落大方。）

（3）“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？　　（如答失礼，理由可参考：元方批评友人无理，自己更应做到有礼——友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。如答不失礼，理由可参考：友人失约在先，是无信；友人骂元方之父，是无礼；对七岁的孩子不应求全责备）

（4）假如第二天陈太丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？（开放性试题，可以从不同角度去做答，言之成理即可
【 针对上述问题及质疑采用多形式解答：问题1、2由小组内成员自行讨论解答：问题3、4、5、师指导生解答。】

6.一文一诗活动：
　　 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传之习乎？——孔子（让学生识记）

七、课堂小结
比较两篇文章在内容上的异同：《咏雪》描写了人物群像，侧重表现了谢道韫的文采，与孩子有关；《陈太丘与友期》主要描写了元方，侧重表现了元方的懂礼识仪，聪明刚正。

八、布置作业
1.翻译课文。
2.默写全文

九、板书设计　　　　　　　

陈太丘：与友期行、期日中，过中不至，舍去　（守时）
　　　　 期友人、过中不至　　　　　　 （无信）　　　　　守时 
　　　　 行　　　　　对子骂父　　　　　　 （无礼）　　　　　守信
　　　　元方：怒斥友人，有理有据
　　　主题思想：守时”、“守信”、“有礼”

十、教学反思：

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