创设真实情境.doc

创设真实情境，让英语回归生活
教学目标
1.知识目标：
（1）能听、说、认读单词和词组：friends, long hair, short hair, thin ,strong, quiet.
（2）能听懂会说“My friend is strong. He has short hair…”
2.能力目标：
能恰当的利用“long hair, short hair, thin ,strong, quiet”等形容词简要描述自己的朋友及其特征。
3.情感目标：
对学生进行关心朋友、朋友间要互相帮助的思想教育。
教学重点
1.句型：Who’s he∕she? Who’s your best friend?
2.词汇：long hair, short hair, thin ,strong, quiet
教学难点
1.发音：quiet, friends, thin。
2.在实际生活中运用所学的形容人体外貌特征的词汇向别人介绍自己的朋友及其特征。
学情分析
四年级的学生对英语学习已经有了一定的基础，能够用英语进行初步的交际。学生在三年级下册已经学过了“tall, short, big, long, small”等形容词，而且能够描述动物的一些特征，本节课主要在三年级学习的基础上，继续学习描述人物外貌特征的形容词。并能运用这些词向别人介绍自己的朋友及其特征，应该说难度不大。
设计理念
《课标》明确指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。小学英语课的主要目标是培养学生用英语做事的能力。本着这一理念，我在设计本课时，从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设生活化语言情景，开展丰富多彩的活动，让学生在我的指导下进行语言交流，感受用英语交流的乐趣和成功感，从而培养学生用英语进行交流的能力。
教学方法
以活动教学为主，小组合作学习。采用了直观教学法、全身反应法、情景教学法等。教学设计遵循学生的认知特点及规律，以活动教学为主线，动静结合，听说领先。为学生创设生动有趣的语言学习情景，在尊重学生个性发展、面向全体学生全面发展的基础上，唤醒学生的主体意识，从而调动学生的学习积极性。运用电脑多媒体辅助教学，以活化交际情景，多感官刺激学生，充分开发和调动学生的多种智力潜能参与学习活动，从而达到学习新知、培养技能、和谐个性、启迪智慧的教育目的。
教具准备
1.教师准备：本课单词卡片、教学图片，录音机、磁带及课件。
2.学生卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Let’s do
教师利用多媒体播放三年级下册Unit 6 Part A Let’s do.学生边听边表演。
2.猜谜语。教师说，学生猜。
It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)
It’s small. It has two long ears. What is it?(A rabbit)学生回答后，课件呈现大象和兔子的图片。教师描述其特征。
3.课件呈现一个男孩和一个女孩的图片，让学生描述他们的特征。
[评析]巧用多媒体呈现听听、猜猜、说说、做做等TPR活动，复习学过的单词“tall, short, big, long, small”等词，一是调动学生参与课堂教学的积极性，二是为新课的引入做好了铺垫。
Step 2 Presentation
1.单词导呈
a.教学long hair, short hair
接上一环节，当学生描述到头发时，引出long hair, short hair。CAI教读并呈现单词，看图练说：
hair→long hair She has long hair.
hair→short hair He has short hair.
教师板书句型：She∕He has…
描述班中同学的头发。
[评析]利用多媒体，由易到难呈现教学重点并分层教学，联系学生实际生活进行操练，学生感兴趣并且把语言运用到实际生活中。
b. 教学 quiet
上接学生们描述同学头发这一环节，教师把右手的食指放在嘴上，作出让学生安静的动作，引入quiet T: Sh…Quiet!(手势)教读quiet，板书，教师利用CAI示范单词的发音，要求学生听清楚后再模仿。
CAI课件呈现一个文静的女孩和一个顽皮的男孩，让学生描述。She is quiet. He ist’s quiet.
板书：She∕He is …
描述班中文静的同学。
c. 教学friends
T: I have a picture. Look! What can you see in the picture? CAI课件呈现紫薇和小燕子的图片，教师问， Who is quiet? T: Zi wei is quiet. Xiao Yanzi is not quiet. But they are good friends.
引出friends 教读，板书。引出Let’s make friends.学生用Let’s make friends.在班级中交朋友。告诉学生朋友应该互相帮助。Friends should help each other.
[评析]活用多媒体课件，呈现学生喜爱又熟悉的紫薇和小燕子的形象，进一步巩固quiet，并自然地引出单词friends，同时对学生进行思想教育。
d. 教学strong和 thin
T: I have two friends , too. Look! Who are they? CAI 课件呈现 Wu Yifan和 Zhang Peng的图片。Wu Yifan is thin.. Zhang Peng is strong.
CAI 课件呈现strong和 thin的读音并板书单词。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。描述班中“强壮的和瘦的”同学。让学生指着班里的同学说这两句话。
CAI 课件呈现韩红、冯巩等明星照片，让学生描述，练习所学语言。
2. CAI 课件呈现本课所学单词，学生听音跟读。
3.小组合作：教师利用本课单词卡片领读单词。学生利用手中的词卡以组为单位操练单词。
Step 3 Practice
1. Guessing game. 看口型猜单词。把学生分成男女两组，进行比赛。猜对者为本班赢得一颗星。
2. Game: What’s missing? CAI 课件呈现本课所学单词，先让学生把所学单词读一遍，然后去掉一个单词卡，让学生在读，猜丢失了哪个单词。教师示范后，可以让学生上台模仿组织这一游戏。然后进行小组合作。
3. CAI 课件呈现特征鲜明的人物图片，让学生用She∕He has…She∕He is…描述图片中的人物。
4.自编歌谣
Strong, strong, strong, He is strong.
Thin, thin, thin, She is thin.
Quiet, quiet, quiet, She is quiet.
long hair, long hair, long hair, She has long hair.
Short hair, short hair, short hair, She has short hair.
CAI 课件呈现歌谣内容，随着音乐节奏边做动作边唱。
[评析]让学生在游戏中巩固语言，在歌谣中掌握语言，变枯燥的机械操练为有趣的意义训练，学生积极性高，兴趣浓厚。
Step 4 Production
1. Let’s find out
课件呈现Let’s find out 中的四幅图片，教师描述，让学生猜测，同时教授Who is your best friend?
Group work,以小组为单位，一个学生描述，其他学生猜。
2. Guessing
学生以组为单位，利用本课所学的单词与句型描述自己的同学，其他同学猜：Who is she∕he?也可以描述自己喜欢的动画片中的人物，明星等，让学生猜。
[评析]利用课件创设真实的情景，给学生提供综合运用本课新句型、新单词的机会，帮助学生构建新的语言体系，培养学生在实际生活中运用语言的能力。
Step 5 Progress
1.总结。
2. Homework
为爸爸或妈妈画像，并用本课所学的知识来描述爸爸或妈妈的摸样。
板书设计：
Unit 3 My Friends
long hair short hair
thin strong quiet
Who’s he∕she?
She∕He is…
教学反思：本节课教师利用多媒体引导学生走出课本，学会在真实的场景中运用新知识。进行语言的拓展训练使学生进一步深化巩固对教学内容的理解和运用，给孩子们创设了真实的语言运用的情境，有效实现师生、生生互动，活跃课堂气氛。也使学生的学习兴趣比较浓厚，能积极主动地获取知识，让学生在真实的交流中使用英语，巧用课件解决本课难点，完成学习任务。