反弹琵琶-创新取胜--也谈有效引导移情于学.doc

反弹琵琶，创新取胜
——也谈有效引导移情于学

反思是在当下的教育教学领域中人们常常谈及的一种思维方式或创作方法，其重要内涵之一就是利用逆向思维去思考问题，如果不是这样，试想一下，往往会形成千人一面、人云亦云的形势。联系紧密相连的教育教学实践活动，作为执教者，我们许多时候会摆出一副“师道尊严”的架势，只是一味机械而严苛地斥责学生这般或那般的不当，恰恰缺乏对中学生追求兴趣多元化、个性张扬化的理解，因此适时自我反思则会发现批评教育有时尤其要注重方式方法，需做到动之以情，晓之以理，如果在一定条件下能将不利加以顺势转化，也会助力并提高我们的教学实效性，甚至会起到意想不到的效果。
下面的故事就说明了这点——
新学期不久，时逢春三月的一个周二，室外可谓春光明媚、杨柳依依，人的心情也似乎有说不完的舒畅，如同往常一样，我早早做好准备拿着讲义，迈着自信的步伐朝执教的七(3)班教室走去，按照以往教学进度这节课应该开始《土地的誓言》新课教学，可人还未及教室就远远听到悠扬的乐声，这不正是人们耳熟能详的《茉莉花》吗？我不仅略微皱了皱眉，这平日里感觉美好的旋律，却在此时成为耳中不和谐的音符，我不禁加快了脚步来到教室门口，只见赫赫有名的“调皮大王”晓涛仍在双手执笛，眉宇时而飞扬，时而颦蹙，俨然一个“艺术表演大师”的范儿，虽然他的吹奏略显生硬，个别地方甚至走调，但他那一脸的认真劲儿可是平素里很少有过的，而他身边的那些同学则各个乐开了花，笑得前仰后合，有的还蹩脚地和着拍子哼唱，如此情景不禁让我气不打一处来。突然间，眼尖的学生发现了我的出现，教室里霎时安静了下来，他们惊异的目光一下子让我回过了神，当我的眼光再次与那个“艺术家”相碰撞时，他忙不迭地收起黝黑的横笛，飞快地塞进课桌的抽屉里，面露羞赧地挠了挠头，身体紧紧靠在桌子的一侧，生拍宝贝被别人抢去似的，看着他惶恐的神情，我突然改变了主意，不禁笑着问道：“刚才这么动人的曲子是哪位同学所为啊？”话音未落，学生已迫不及待地喊出了晓涛的名子，看到他早已绯红的双颊，我决定采用激将法，“同学们觉得他吹的怎么样？要不再让他为我们表演表演？”霎时间教室里爆发出潮水般的掌声，欢呼声响成一片，片刻后，当音乐声再度响起时教室变得安静下来，人们都凝神静气倾听且很快陶醉于其中了。我看时机已到便适时地插了句话：“既然同学们这么喜爱音乐，那么今天就请同学们听一首歌《在松花江上》，听后看看有谁能告诉大家你对它的了解有多少？”“好！”学生顿时变得十分积极踊跃，多媒体演绎结束后，学生们各尽所知，课堂气氛十分活跃，我很顺利地借机引入新课教学内容。
结合这个身边小事，具体联系到新课程理念，它认为开发利用好课本以外的资源是搞好教学实践的必备条件之一，而学生正是其中较为宝贵的部分，老师要将教学内容和学生的真实生活紧密结合，让学生感受知识的形成过程，在循序渐进中促发展，同时还要学会了解和欣赏学生独特的思维方法和表达情感的方式，让学生勇于表达自我，从而拓宽学生的思路，激发学生参与活动的积极性，培养学生热爱语文学科的兴趣爱好；要善于利用教学实践中偶然发生的事件，使其成为促进教学的有利条件，当我们把表达的空间更多地交给学生的时候，也许会发生许多意料之外的惊喜，教师要充分发挥教育睿智，因势利导，把这些不被看重的事件开发成有用的教育元素，从而丰富和促进我们的教学过程，以使教学内容更加丰富，也增加了生动性、自然性，使其更贴近生活实际和学生的兴趣爱好，从而提升教学的有效性。
新课程由于课程教材的开放，强调教学内容要回归生活，密切与学生生活的联系，强调学生敢于大胆质疑，加强合作探究学习，教师应顺应这种变化更多关注学生的需要，那种按部就班的陈旧教学模式缺乏必要的活力，教师需要用全新的视角去钻研教材，利用一切生活素材创造性地教学，这在一定程度上，也会促进教师教学经验的积累和沉淀，促使教师向研究型方向发展，当然，这一切努力的最终目标还是为了让我们的学校成为学生们健康成长，不断发展的乐园。
作为教师，通过反思不觉深受启发，在今后的教学中更应关注每个学生，学会建立新型师生关系，只有这样，教师才能真正体会到学生的独特的个体需要、情感发展的诉求，从而理解尊重学生，不断使学生能获得一种心理共鸣感，让每个学生都能体会到成功的愉悦。让我们更多些宽容和欣赏，多些智慧举措，始终以学生发展为追求，以学生发展为目标。真正做到“以生为本”，让师生之间更多地迸发出情感真诚交汇的火花，期待获得更多的意想不到的欣喜吧！