数学课程标准修订要点.doc

作业要求：课标或教材已作修订学科的合格教师（或中级职称教师），请具体列出所教学科起点年级教材（或课标）修订要点。起点年级教材（或课标）修订要点执教年段初中（ ） 小学（ 中段 ）执教学科数学起点年级教材（或课标） 修订要点数学课程标准修订要点 从“实验课标”到“修订课标”，历经十年的实验和十年的研究，是一种文化的积累和历史的沉淀。从数学意义到数学性质的修订，从基本理念到课程目标的更新，从课程内容到核心概念的变化，从课标体例到课标结构的改革，从第一学段到第二、第三学段具体内容的修改，整个修订过程是从争论到形成共识过程，是小改而不是大改，是把课标理念变得可以操作的修订。 主要的修订表现在以下一个方面：一是修改“数学观”为“数学是研究空间形式和数量关系的科学”（是科学而不是过程）。二是修订“课程观”为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展”。三是把“双基”改为“四基”，即“基础知识、基本能力、基本思想、基本获得经验”。四是把“双能”改为“四能”，增加了“发现问题、提出问题”的能力（我估计原来还有“分析问题、解决问题”的能力）。五是提出符合思维，即在继续关注“归纳思维、猜测思维”的基础上，提出“归纳思维与演绎思维”并举。六是核心概念的变化：增加了“几何直观”，把“符号感”修订为“符号意识”，把“统计观念”修订为“数据分析观念”，并对“数感”“空间观念”的内涵进行了修订。 在推进数学教学实践活动中建议采取下列措施：一是“一个中心”，即“以学生全面、健康、和谐、可持续发展为中心”，即“以学生发展为本”。二是“两个基本点”，即“课程是经验，是活动”。三是“三个抓手”，即数学课程教学素材选择的三个转手：“现实的”、“有趣、富有挑战性的”、“有丰富的教学内涵的”。四是“六个转变”，数学观、课程教材观、教学观、学生观、评价观、整合观（原文太长，读者“生造”）的转变。五是“一个主渠道”，即“课堂教学是课程实施的主渠道”。六是“三种方法”，即案例研究法、行动研究法和校本研究法。 作为教师，及时、正确、深入理解课程标准，对于深化课程改革，提高教学质量，推进素质教育，意义十分重大。