让课堂扬起想象的风帆.doc

让课堂扬起想象的风帆
——《两只小狮子》教学案例
兰溪市孟湖中心小学 吴燕芬
案例背景分析：
《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话故事。课文通过一勤一懒两只小狮子的不同生活态度的对比，折射出从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。
教学片段赏析：
片段一：角色见面，感知故事
1、威猛的狮子妈妈生下了两只可爱的小狮子（出示画面，板书课题），哪位小朋友愿意跟它们打声招呼？（提醒学生“狮”字读翘舌音，用打招呼的办法读准课题）
2、谁有好办法记住“狮”字？（学生说识字方法：反犬旁加老师的“师”字）

3、真会动脑筋！今天老师就给大家带来了这两只小狮子的故事。（教师有声有色地讲述课文，边讲边放映相对应的画面）
[反思：当我将一幅妙趣横生的小狮子图呈现在学生面前时，他们就很高兴地与小狮子打起了招呼。在这一声声亲切的招呼声中，课堂教学演变成了活生生的生活场景，小朋友在快乐的“生活”中读准了“小狮子”的读音。在这样的课堂氛围中，学生自然而然地产生了一种不可遏止的学习热情。]
片段二：触摸角色，读文取名
1、小狮子的故事好听吗？不过，这些天狮子妈妈可烦恼着呢！因为两个孩子还没取名呢，它左思右想，就是想不出来。小朋友，你们愿意帮帮它吗？
2、咱们班的小朋友真乐于助人哪！接下去就请你们把书本翻到第27课，好好地去读读故事，想想这是两只怎样的小狮子，然后根据它们的特点给他们分别起个名。（生自由读故事，师巡视指导）
3、汇报交流：你们都给他们取了什么名字呢？我都急着想知道了！（学生各抒己见，根据学生的回答，引导学生得出：懒——勤）
4、小朋友的名字取得都不错！狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫什么呢？这样吧，咱们暂且把一只称为勤勤，另一只叫懒懒吧。当然，你认为还是你的名字好，你也可以按自己的想法叫。（随机学习“懒”，读准音，记清形）
[反思：新课程标准要求我们要充分发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。每个孩子都希望自己有一个好听的名字，对于自己心中喜欢的小动物也是如此。在这里我没有按文本原有思路顺手牵羊，而是尊重文本的价值取向，对文本进行了再创造。一开始，我先模拟了一个情境，让学生帮助狮子妈妈解除烦恼，从而煽动了学生的情绪。课堂上小朋友取名是那样的煞有介事，那样的有滋有味，讨论得热火朝天。]
片段三：角色对话，体验文本
师：懒懒和勤勤，你们更喜欢谁呢？为什么？
生：我喜欢勤勤。
生：我也愿意和勤勤做朋友，因为它很勤练本领。
师：那请小朋友们找找课文插图中的勤勤，轻轻地摸摸它，对它说说悄悄话。（小朋友们对着课本悄悄地说着话）
师：你们刚才对勤勤说些什么，能跟老师说说吗？
生：勤勤，你真棒，我要向你学习。
生：勤勤，长大后你一定能够成为最了不起的森林之王。
生：你真是一只不怕苦，不怕累的小狮子。
生：我要做朵大红花奖励你。
师：同学们说得真不错，可老师现在最担心的就是懒懒了。它这么懒，连和它一块长大的小树都看不过去了，请你们快速地读读小树与懒懒的对话。
师：谁来读一读小树说的话？（两个角色集中对话，出示课件）。
生：（生朗读）
师：谁来读一读懒懒的话？（课件用线条标出。）
师：懒懒说的“吃苦头”指的是什么“苦头”？（结合勤狮子的表现，让学生想象要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头，会遇到什么困难）
生：你看像勤勤这么辛苦的练习，肯定会很累的。
生：还有可能浑身都是伤。
生：如果他向前扑小动物，可是小动物一躲，正好有个石头没有看见的话，勤勤就会撞得头破血流。
生：还有可能会扭着脚。
师：因为要吃这么多苦头，所以小狮子不愿意练本领。那它以后怎么生活呢？谁能找出来读一读。
师：从小朋友的朗读中，小狮子除了懒，你还听出了什么？
生：它很骄傲。
师：从哪儿听出来？
生：“林中的大王”和“他们的地位”能听出它很骄傲。
师：你能读出它的骄傲吗？
生：（小朋友摇晃着身子，趾高气扬地朗读起来。）
师：真骄傲啊！谁愿意来演演小树和懒狮子？
生：（两名学生分别戴上头饰，扮演小树和懒狮子，有表情朗读它们说的话。）
师：小树的话读得真好，好在哪里？
生：他读出小树很奇怪的语气。
生：他读出懒狮子的骄傲，觉得自己非常了不起的样子。
师：懒懒想靠依靠爸爸妈妈生活而不练功，请小朋友们想想小狮子不肯练功会有什么后果？
生：它有可能会活活得饿死。
生：它没有本领，会经常受到别的动物的欺负。
生：它到时候肯定会很后悔当初没有练本领的。
师：那你现在有什么话要对懒懒说吗？
生：（埋怨）懒懒呀懒懒，你怎么这么傻，连学习有多么重要都不知道。
生：（劝慰）懒懒呀懒懒，如果不学本领的话，将来蚂蚁都会欺负到你头上。
[反思：在孩子们理解了文中词语和句子的意思后，自然就会生成情感，并且把这种情感带入到课文朗读中去，不用老师指导，他们就能够读得津津有味，比老师生硬地传授给他们要强的多。
师：狮子妈妈听到了，她对懒懒说了什么呢？懒懒以后会是个什么样呢？下一节课我们继续研究这个问题。
教学反思：
这是我参加语文新生代教研活动所执教的一堂课。一节课上下来,孩子们一个个精彩的回答,不禁让我在心里暗暗吃惊。我们可以感受到学生学习情绪的高涨,思维极为活跃,课堂成了孩子们自由想象的课堂。
培养学生的想象力,不仅有利于学生思维能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感态度、价值观）的提升。在小学语文课堂教学中，我们老师要充分地利用教材，捕捉想象点，为学生创造良好的想象空间，在想象中提高学生的创新能力。
在这节课中，我首先营造一种轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习兴趣让孩子畅所欲言，无所顾及。小学生年龄小，其兴趣、情感都容易被教师所左右。因此，教师对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的气氛，激发学生愉快的情感，使他们乐于学习。学生的积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了学生心理素质的健康发展。在上课不久，我就利用给两只小狮子起名字为理由，带学生走进课堂，学生兴趣很浓厚，不知不觉就投入到学习中去了。
其次，巧妙运用各种手段，让学生在课堂中体验和感悟，发展学生想象力。其主要做法是：
1、运用图片，诱发想象孩子对图片这种直观的形式是最感兴趣的。这篇课文配有多幅课文插图，还有老师精心准备的课件图片既有利于培养学生学习的积极性，又能助于对课文的理解。在这节课中，我利用课文的插图，让孩子们摸摸自己喜欢的那只“勤勤”，对它说说悄悄话，孩子们兴趣盎然，积极性高，与故事中的小狮子接触中，他们知道了勤勤与懒懒为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。小朋友就在乐趣横生的学习不知不觉明辨是非，故事的小人物也就走进了孩子们的生活。
2、抓住词句，合理想象。学生的潜力是无限的，我一直在竭力利用文本让学生有足够大的平台发挥其想象力。“懒懒说的‘吃苦头’指的是什么‘苦头’？”“小狮子不肯练功会有什么后果？”“你想对懒懒说些什么？”等等问题的设置，让学生在丰富的想象中理解课文，同时又在理解课文的过程中发挥学生的想象力。
通过这节课的学习，孩子们愉快地、积极地完成了学习任务。我们老师要在课堂上唤醒孩子表达的欲望，挖掘他们的想象潜能，让课堂扬起想象的风帆，帮助孩子在知识的海洋里畅游。