1、 《诗词五首》教案
教学目标： 1、理解诗意，熟读成诵
2、赏析意境，领悟诗人的志趣情怀
教学重点：品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境
教学难点： 激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思
课时安排：一课时
教学方法：情感激趣法 启发引导法
教学过程：
一、创设情境，导入新课
一本本色彩斑斓、图文并茂的小人书曾让儿时的我们如痴如醉、爱不释手她们充实着我们寂寞的童年，滋养着我们懵懂的心灵，她们一路伴随着我们成长！
六一儿童节到了，某一少儿出版社，为了让孩子们从小能在诗人和画家聚会的星
2、空下，快乐阅读，决定出版一本图文并茂的少儿古典诗歌图书现在大部分工作已完成（多媒体出示《静夜思》《过故人庄》《清明》等插图），还有几首古诗没有编辑，其中就有陶渊明的《归园田居》其三，你能仿照这种编排，帮助出版社完成这首诗的编辑吗？
要完成这项工作，光有热情远远不够先来看一下已完成的古诗编辑包括哪些内容？
明确：注音，注释，译文，插图
二、回顾旧知，走进作者
说说你所了解的陶渊明及作品，教师相机补充
三、浅吟低唱，完成注音
1、学生自由朗读，要求读准字音，读出重音和节奏
提示：用“∕”划分节奏，注意音节划分和意义划分相结合
[屏幕出示]
种豆/南山下，草盛/豆苗稀
晨兴
3、/理荒秽，带月/荷锄归
道狭/草木长，夕露/沾我衣
衣沾/不足惜，但使/愿无违
2、互读互评：展开朗读竞赛，相互纠正，完成注音
四、七嘴八舌，疏通诗意
教师引导：要完成这首诗的翻译需要注意什么？可以通过哪些途径和方法？
明确：尊重原文，借助课下注释，适当扩展
小组合作，选出最佳译文
五、斟词酌句，绘制美图
1、细读感悟：种豆，除草，起早贪黑，多么辛苦的一件事呀，那么诗人认为辛苦吗？结合诗句、作者的生平以及刚才头脑中展现的画面谈谈你的理解。
2、深层探究：诗人在最后说：“衣沾不足惜，但使愿无违”，“愿”是什么意思？具体指什么？
3、想秀者全班交流象扩写：如果你是少儿图书的
4、美术编辑，为了吸引孩子，也为了帮孩子更好的理解这首诗，你最希望为这首诗配上哪幅画面？ （用小标题形式总结）为了让美术编辑更好地理解你的意图，画面要呈现一种怎样的意境？请扩写一段优美的小散文，以备美术编辑参考配图，要求：（1）用第一人称；（2）有景物和人物描写（动作、心理描写）
4、推荐交流：小组内交流，推荐优
教师示范：陶渊明月夜归耕图
我虽然独自一人，却有一轮明月相伴月下的我肩扛一副锄头，穿行在齐腰的草丛中透明的月光、静谧的田野、青草的芳香、泥土的气息、此起彼伏的蛙鸣，啊，好一幅迷人的月夜归耕图如果有“丝竹乱耳，案牍劳形”，哪有机会和心情欣赏这良宵美景？调皮而又多情的露珠也来助兴，它
5、给辛劳了一天的我以清凉温柔的抚慰远离官场，远离喧嚣，按自己意愿生活的感觉真好！
3、 学生点评
六、配乐诵读，积累升华
为了让这本书更畅销，出版社还打算给她配上音像资料——光蝶经过这节课的学习，想必大家已经深刻地感悟到作者的志趣情怀，此时的我们不仅能读得字正腔圆，而且还能读出情感和韵味来，老师相信你们！来吧，我们一齐背诵——
[屏幕出示] 1、方法指导：事件——所见——所感
2、以小组合作的形式，比一比，诵一诵。
七、盘点收获，课堂总结
回顾这节课，你都有哪些收获呢？我们如何去鉴赏一首古诗呢？学生畅所欲言
[屏幕出示]
1、了解背景和作者（填空形式出题）
6、
2、读准字音，把握节奏（可请学生朗读或齐读）
3、读懂诗意，呈现画面（结合译文品出自己的理解）
4、小结主旨，熟读成诵（可展示本组朗读，选出竞争对手比赛）
大家齐心协力，胜利地完成了这首诗的文字、美图、录音的编辑工作，我想这也是我们送给孩子们最好的节日礼物，相信他们一定会在诗情画意中感知我们古典诗歌的形象美、意蕴美、韵律美
八、运用本节课学习的方法，小组合作，自学其他诗词首，并在全班展示学习成果，教师补充。
九、当堂检测：
1．下面对诗句的解说，不正确的一项是（ ）
A．开头两句交待劳动地点、内容和豆苗的生长情况。
B．三、四句写早出晚归，辛勤务农。“荒秽”各种
7、杂草。
C．五、六句承“荷锄归”，写回家穿草而行，露沾衣湿。
D．结尾两句抒情，“愿”，指辛勤耕作只为了获得好收成。
2、对这首诗的分析不当的一项是（ ）
A．“种豆南山下”，平淡之语，“带月荷锄归”，幽美之句，前实后虚，相互衬托，完美和谐。
B．“种豆南山下”，“夕露沾我衣”，用语十分自然平淡，却将归隐生活的艰难写得极具体。
C．诗人以田园中最寻常的物象入诗，朴素的语言、白描的手法，营造出一种醇美的诗意。
D．以“衣沾”代写躬耕的所有艰辛，是因为归隐生活的乐趣大于辛劳，故才“不足惜”。
3、《望洞庭湖赠张丞相》中表现诗人对出仕渴望的句子是 ， 。用典抒情的句子是 ， 。
板书设计：
劳动平淡
愿决别官场，回归田园
美好情趣
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