《叫三声夸克》教学设计1.doc

《叫三声夸克》教学设计
教学目标
1、知识目标：学习说明文的一些基本写作技巧。
2、能力目标：体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3、情感目标：了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
教学重难点
1、教学重点：通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2、教学难点：学习说明方法，了解多层次复杂分类。
教学课时
1课时。
教学过程
1、观看一则关于“强子对撞试验”的新闻报道，激发学习兴趣
明确：强子对撞的原理是将强子加速到可以与光速相比，然后引导它们撞到一起。因为人类想知道在那么快的速度撞击下会发生什么奇异的现象。比如：小范围的黑洞，发现新的微粒子，科学家们希望借助这台世界最大、能量最高的粒子加速器揭开宇宙起源的奥秘。
2、自由朗读课文，整体感知，完成下列练习
（1）给字注音，或根据拼音写出汉字。
好奇（hào） 档案（dàng） 禁闭（jìn） 模型（mó） 隧 （suì）道 驱 （qū）使
泄 （xiè）气 踪 （zōng）迹 有 缘 （yuán）
（2）结合文章内容，回答针对下列句子提出的问题。
A、有一种礼品盒，看上去只是一个盒子，不知道里面是空的，还是装了什么东西。（“看上去”起什么作用？）
说明实质与表象不同，体现了说明语言的准确性。
B、把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。（根据什么说“原子这个盒子里，也就是这些东西了”？为什么又说好像？）
根据“基本粒子”这样说。说“好像”是因为事实上并不是这样。
C、这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。（“摇一摇，听到响动”说明什么？这样说有什么样的效果？）
说明可以判定还有比质子和中子更小的结构；这样说既形象又准确。
D、这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？（“仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由”，是一句形象的说明，要说明的内容是什么？）
说明夸克不能脱离其他粒子而独立存在。
（3）下列各项中不属于比喻的一项是（A）。
A、 把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。
B、还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电荷，如何自旋（左旋还是右旋），寿命多长，就像调查户口似的，记入了档案，再加以分析。
C、这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。
D、这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？
（4）摘出文中涉及到“盒子”的有关语句，想一想这些句子在文章中有什么作用。
把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。
这又是一个“盒子里还有盒子吗”一类的问题，科学家从实验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。
这等于承认盒子里有东西。
盒子里装盒子，发现的盒子已经不少了……
盒子里还有盒子吗？
作用：标示文章思路不断推进，使文章说明顺序更加清晰，使文章结构更加严谨。
3、整理文章结构
全文分为三个部分：第一部分（1—2）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。第二部分（3—21）说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。第三部分（22—26）提出物质结构研究的新问题。
4、研读课文，思考问题
（1）课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的特点，那么物质结构有哪些特点？
明确：形态不同，性质各异，最小单位是都是原子。
（2）上面这样概括行吗？为什么呢？
不对。因为这只是人们对物质结构研究的起初认识，后来随着认识深入一步，他们知道原子核也不是物质的最小单位，在原子内部，还有电子和原子核。然后这种认识又有新突破，原子核也不是物质的最小单位，原子是由“基本粒子”构成的。现在人们对物质结构的研究达到了一个高峰，科学家们在研究的基础上发挥想象，认为粒子还不是最小的结构，更小的物质结构还有夸克。
（3）夸克的证明最后定论了吗？物质结构的研究结束了？
夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，有待于人们进一步的探索。
（4）你认为科学研究、科学探索应该具备什么样的精神？
明确：敢于怀疑、敢于创新、大胆想象。
5、品味说明语言——对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果有什么不同
（探究1练习二）
（1）原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。（“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。）
明确：“大约”“相当于”表明10万是一个约数，体现了语言的准确性。
（2）科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里面有东西。（强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。）
明确：原句是一个形象的说法，体现了语言的生动性。
6、问题探究
（1）阅读文章第一自然段，说说文章一开始写“礼品盒”有什么作用？
其一，引出话题；其二，激发阅读兴趣；其三，为全文的比喻说明做铺垫。
（2）本文的说明顺序是什么？这样安排有什么好处？
以人们认识物质结构不断深入的过程为序。好处：便于把事理说清，又能吸引读者，且与文章标题和首段相吻合。
（3）你认为文章以一连串的问题结尾好不好，为什么？
好。反映了人们对物质结构认识的现状，并激发人们对未知领域继续探求的激情。
（4）由寻找夸克的过程，你得到什么启发？
科学探索永无止境。
（5）阅读下面的文字，回答后面的问题。
“中国哲人说：……我们每个人不都能跨越AB这个有限的距离吗？”
对上面的问题，你想不想探究一番，说说你的看法。
其实中外哲人所说的都不是生活中实实在在的AB两点之间的距离，他们所说的与“叫三声夸克”的道理一样，我们什么时候都不要以为自己已经知道这个世界的一切。
7、课内阅读理解
“这时候，科学家充分发挥了想象力……又唤起了寻找夸克的热情。”
（1）“……无非是一语双关……”，“说明每一个强子都有3种夸克”仅仅是一层意思，另一层意思是什么？
比喻要进行物质结构的新探索。
（2）“这等于承认了盒子里有东西”这句话表达的是什么意思？
的确有比质子和中子更小的结构。
（3）“没想到……”，句中的“没想到”指的是什么？
在人们就要泄气的时候，丁肇中的发现给人们带来惊喜，唤起了人们寻找夸克的热情。
（4）说说“命名的妙处”指什么样的妙处。
新粒子的名字与发现者名字的首字形状相似，可以使人由这个名字联想到发现者。
8、布置作业
完成课后练习题。