动人的北平---教学设计.docx

重难点解决策略表单
课题名称
动人的北平
内容与目标
教学重难点
提示：重点和难点不需分别填写，只填一个点即可。因为“重难点”是重点中的难点，它既是难点也是重点。
把握作者的行文思路，体会散文抒情写意的独特性与深刻性：探究散文形与神的关系。
教学目标
提示：教学目标是教学欲达成的结果。本课例中，重难点问题的解决的教学的总目标，具体目标是使学生了解、理解或掌握的那些重难点知识、技能，以及要形成的些情感、态度、价值观等。
1.读懂文本，了解北平的动人之处；2.了解林语堂写北平的方法；
3.了解林语堂散文的风格；4.了解散文“形散神不散”的特点
5.培养学生鉴赏散文的浓厚兴趣，提高阅读散文的能力。
过程设计
教学环节
教学内容
活动设计
信息技术应用
（填“是”或“否”；若“是”需注明是PPT、或白板、或音频、或视频、或互联网等信息技术手段）

导入

文常
知人品文

分析课文

总结手法

品文知人

动 人 的 北 平
林语堂
一、导入新课：
中华大地，山川秀美；中华文化，源远流长；古往今来，文人墨客为我们描绘了无数胜地美景。今天让我们一起走进《动人的北平》，领略林语堂笔下故都北平的动人情韵。
二、作者介绍
林语堂(1895．10．3-1976．3．26)福建龙溪人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。19XX年入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。1919年秋赴美哈佛大学文学系。1922年获文学硕士学位。同年转赴德国入莱比锡大学，专攻语言学。1923年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。1926年到厦门大学任文学院长。1927年任外交部秘书。1932年主编《论语》半月刊。1934年创办《人间世》，1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格凋”的小品文。1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》、《京华烟云》、《风声鹤唳》等文化著作和长篇小说。
1944年曾一度回国到重庆讲学。1945年赴新加坡筹建南洋大学，任校长。1952年在美国与人创办《天风》杂志。1966年定居台湾。1967年受聘为香港中文大学研究教授。1975年被推举为国际笔会副会长。1976年在香港逝世。
三、检查预习
四、把握课文内容
1、梳理文章的思路。
（一）北平动人的品格：老成、豪爽、 宽大、包容（1）
（二）北平种种“动人之处” （2-10）
（三） 北平成为理想的 建筑格局：雅适宽阔
居住城市的理由 生活方式：自由舒适
（11-22） 常人心态：乐观质朴
2、提问：北平的动人之处在哪里？
概括起来说有以下几点：
一是自然风光动人。（有很多游览的去处）
二是城市景象动人。（珠玉之城、消闲购物的天堂）
三是寻常百姓的街巷院落风光动人。
四是平民百姓形象和他们的生活景象动人。
五是整个北平的文化气息（包括新旧共融的文化气息）动人。
3、文章看似“散”，它是怎样整合起来的呢？
文章写得很散，主要写了两个方面，一是北平的古老、多杂、包容；二是北平是一个理想的居住城市。但是这两个方面都体现了北平的“性格”──老成、豪爽、包容、守旧融新，尽管撒得开，但在精神上聚得拢，这正好体现散文形散神聚的特点。
既物质、又精神，既城市、又田园，既文化、又自然。
——北平的动人之处。
每个人都有不同的认知和审美， 说说打动你的地方
五、品味语言
1、形象化的语言，创造一种浓厚的诗意 。
（1） “并且北平有蓝天洁月，雨夏凉秋，与高爽的冬日气候。
虽是散文语句，但词句很工稳，像诗的语句一样有韵味，内在情感丰富 。
（2）“那里的街道排列恰当，清晨在花园中拔白菜的时候，抬头可以看到西山的雄姿——”
更富有诗意，看似不经意的轻描淡写一句，表达了一种优雅的 审美情怀，令人想起陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句。
（3）“穿衣尽可随便，吃饭任择餐馆，随意乐其所好，畅情欣赏美善——谁来理你？”
结构一致，节奏鲜明，琅琅上口。“尽”和“任”两个词，尽显随意、惬意、 满意，最后一个反问句，更是透着无比的欢愉之情！
2、抒情的语句，表达优雅的审美情怀 。 另外，文中多处以“你”称呼读者，仿佛引领读者进入文章的意境之中，拉近了作者与读者、读者与本文之间的距离。
“北平像是一个饮食专家的乐园。它有数百年的饭馆，招牌被烟熏得破旧不堪，还有肩上搭着毛巾的堂倌，他们的招待是十足和蔼的，因为他们在满清政府服侍过高官大吏，曾受了传统的特别训练。”
这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招牌、堂倌等细节。由这些细节可以看出饭馆里的氛围很是浓郁，堂倌的形象、声音、动作等生动有趣，仿佛呼之欲出，北平饭馆那种特有的让人亲切、热情的感觉跃然纸上，作者对它的赞赏之情溢于言表。
3、细致入微的描写，自然地流露情感。
（1） 在高耸的北京饭店后面，一条小路上的人过着一千年来未变的生活，谁去理那回事？离协和医院一箭之地，有些旧式的古玩铺，古玩商人抽着水烟袋，仍然沿用旧法去营业，谁去理那回事？穿衣尽可随便，吃饭任择餐馆，随意乐其所好，畅情欣赏美善——谁来理你？”
（2）“北平是清静的，它是一个住家的城市，每家都有一个院落，每院落都有一个金鱼缸和一株梧桐或石榴树；那里的果蔬新鲜；桃就是桃，柿就是柿。”
这段话不仅写出了居民院落的细节，又院落写到院内的陈设，院内栽培树木；又由树木写到院里种植的果木蔬菜。不仅写出了居民院落的清静明亮，而且表现了他的丰富闲适，突出北平宜居的种种好处。总之，处处流露出对北平的喜爱欣赏。
4、《动人的北平》语言小结
§ （一）有短句，有长句，有对称句， 有排比句， 有反问句。
（二）风格：娴熟，自然，淡雅，清新。
§ 写作特点 ： 形象化语言，创造浓厚的诗意。
抒情的语句，表达优雅的情怀。
细致的描写，流露自然的情感。
多变的句式，展现摇曳的风姿。
（三） 表现手法: 对比、比喻、排比
表达方式: 抒情、 描写、叙述
在平常人眼里再寻常不过的北平城市和百姓生活，为什么在林语堂笔下变得如此美丽动人？
五、由文读人——读林语堂
1对我而言，顺乎本真，便心与物游；顺乎本性，就是身在天堂！ ——林语堂
2、 在不违背天地之道的情况下，成为一个自由而快乐的人。……更真实、更自然、更快乐地表达自己，表现自己。人生亦复如是，我们最重要的不是去计较真与伪，得与失，名与利，贵与贱，富与贫，而是如何好好地快乐地度日，并从中发现生活的诗意。
——林语堂
3、 如在风雨之夕围炉谈天，善拉扯，带感情，亦庄亦谐，深入浅出，如与高僧谈禅，如与名士谈心，读其文如闻其声，听其语如见其人。从他的散文中便活脱脱走出一位自自然然，亲切闲适，学者式的林语堂来。 ——学者评点
穿过历史的重重迷雾后，林语堂这些单纯的，深厚的真与美和振奋人心的热血激情一起留存下来，感染影响着我们每一个人。 这样的林语堂，在《动人的北平》这样的文章中抒写的又怎样的情感呢？
六：读“神”——情感 。
对中国历史的崇敬、故都文化的热爱，对包容新事物的喜悦，以及自己内心的闲适自然。
总述：感受到林语堂笔下的北平的动人之处表现在哪些方面？
自然风光 城市景象 寻常百姓的街巷院落
平民百姓形象和他们的生活景象 整个北平的文化气息

北平是一个珠玉之城 北平像是一个国王的梦境
北平是清静的,每家都有一个院落 北平有多样性-----多样的人
北平有五颜六色旧与新的色彩,都具有历史典故.

神 故都北平的动人——豪爽、包容、守旧容新
作者的情感——优雅情怀
提问：这篇散文的“神”是什么？
作者对古老而时新的北平城和北平古都文化
爱之深，感之切
（成文时，围绕着北平的“性格”——老成、豪爽、包容、守旧融新（宏伟、开阔、包容、舒适、平易）来写，精神上聚得拢。

七、走出文本
选择一座城市，就是投奔一种生活；
规划一座城市，就是设计一种生活。
§ 走出“动人的北平”，你能去解读一个城市或地域的文化吗？
拓展视野
西安或许再也不能有如秦、汉、唐时期在中国的显赫地位了，但它因历史的积淀，全方位地保留着中国真正的传统文化（会功夫，会耍狮子龙灯，穿旗袍，唱京剧，吃动物内脏，喝茶喝烧酒等），使它具有了浑然的厚重的苍凉的独特风格，正是这样的灵魂支撑着它，氤氲笼绕着它，散发着魅力，强迫得天下人为之瞩目。 ——贾平凹《老西安》
§ 去过苏州吗？苏州古老、沉静、温柔。苏州的刺绣，沉静的创造。苏州的菜肴，明亮的喜悦。苏州的歌曲，不设防的温柔。苏州的园林，恬美的诗情。苏州的街道，宁静的梦幻。 ——王蒙《苏州赋》
八、作业布置
1、 北平固然是美丽的，但那不是我们的家园，如果要你说说家乡的动人之处，你会想到什么呢？仿照本文的语言、结构来写写
“动人的xx”
2、拓展阅读：《北平的春天》《五月的北平》张恨水
《故都的秋》《北平的四季》郁达夫
《想北平》老舍

教学效果检测题
1、比较阅读：请将《动人的北平》与以下文章进行比较，赏析他们的异同。
提示角度：散文的形与神;艺术特色；文化内涵；作者视角……
《北平的春天》《五月的北平》（张恨水）
《故都的秋》《北平的四季》（郁达夫）
《想北平》老舍
2、以故乡为写作对象，以“动人的……”为题目，写一篇文章，不少于800字。

说明：
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