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如何使数学课堂“活”起来
内容摘要：在传统的教学中，教师“教”，学生“学”，教学是教师对学生单向的“语言”活动。而课堂上则是气氛沉闷，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂无欢声笑语。面对这样的课堂，怎样才能激发学生的学习兴趣，学习热情。怎样才能使课堂呈现出生气勃勃的精神状态，而现在实施的新课改给课堂注入了活力，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，达到共识、共享、共进，实现共同发展。让数学课“活”起来，给我们的学生们营造学习的活土和乐园，给呆板、机械、平淡的像水一样的数学课堂带来勃勃生机。
关键词：教师、教材、学生 课堂“活”起来
在传统的教学中，教师“教”，学生“学”，教学是教师对学生单向的“语言”活动。课堂上则是气氛沉闷，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂无欢声笑语。面对这样的课堂，怎样才能激发学生的学习兴趣，学习热情。怎样才能使课堂呈现出生气勃勃的精神状态，而现在实施的新课改给课堂注入了活力，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，达到共识、共享、共进，实现共同发展。让数学课“活”起来，给我们的学生们营造学习的活土和乐园，给呆板、机械、平淡的像水一样的数学课堂带来勃勃生机。那如何让数学课“活”起来呢？下面谈谈几点做法：
一、教师在课堂中“活”起来。
教师是学习的组织者、引导者、合作者，教师是使课堂活跃的关键。首先，教师的教学方法要灵活。中学数学教学方法多种多样，教学有法，但无定法，贵在得法。在教学中，教师要把多种方法有机结合起来，“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得少，教学效果最好，达到数学方法整体优化。教师要坚持启发式的教学，坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，坚持让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。其次，是教学语言的问题。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。数学语言不同于文科教学语言，它的前提是准确规范，严谨简约，同时要求形象有趣，通俗易懂，至于幽默风趣，比喻恰当，也可起到激活课堂气氛，调节学生情绪的效果。但切记勿画蛇添足，人为地穿插一些与教学无关的笑料。第三，课堂上充分尊重学生，时刻关注学生的学习状态，让学生感到自己在老师心目中的地位。当有学生在课堂上表现精彩时，给其以肯定的目光，对他报以热烈掌声，鼓励他再接再励；当有学生说错时，不一口否定，告诉他别灰心，动动脑，就会有办法。渐渐地，在课堂上，学生不再拘谨，踊跃参与，课堂便活跃起来。事实也证明了这一点，如我在讲视图时，很多学生很感兴趣，平时不大爱回答问题的学生也把手举起来了，我想这是一个切入点，就把目光投向了他，给他机会，虽然他回答的不很精彩，但我给予了肯定，看得出他很兴奋。从那以后，他总是把手举得高高。
二、让教材在课堂中“活”起来。
我们教师大多数都是教材呈现什么内容，我们就按步骤一步步往下教。其实，教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编排意图的同时，不受教材的约束和限制，学会灵活地处理教材，创造性地使用教材，大胆改革教材中的不合理因素，适当增补调整教学内容，使教学内容向现实有趣性和富有挑战性转变。例如，在讲二次函数中的《何时获得最大利润》时，我紧密联系同学们的实际生活，选择同学们身边的实例，引出问题，既有效激发了学生的学习兴趣，又使学生从中体验到数学的价值，和其与现实生活中的联系。
三、让学生在课堂中“活”起来。
学生是学习和发展的主体，由于受传统教学的影响，在教师的要求下，他们总是整齐划一，步调一致。这样，课堂纪律固然很好，但由此付出的代价是沉重的，学生的个性被埋没，灵感被压制，创造性被扼杀。因此，我们要努力创设引导学生主动参与教学的环境，激发学生自主、合作、探究的积极性，使学生在课堂中“活”起来。 1、让学生“乐起来”。 课堂上，教师利用幽默的语言，有趣的数学情境，引人入胜的问题，让学生积极、快乐地参与到数学活动中来。 2、让学生“猜起来”。 波利亚说过“可否让学生在做题前猜想该题的结果或者部分结果，一个孩子一旦表示出来某种猜想是否正确，于是，他便会主动关心这道题，关心课堂的进展，他就不会睡觉了”。例如我在教学《圆》中的《圆与圆的位置关系》时，先让学生猜一猜圆与圆的位置有几种结果，然后想办法验证自己的猜想，就把学生不知不觉的带进了学习新知。 3、让学生“问起来”。 在数学教学过程中，只有让学生自己提出问题，才能更激起学生的思考，使学生更加主动探究知识。如我在教学《三角形内角和》一课时，大胆让学生提问题：“大三角和小三角内角和一样大吗？”“它们是多少度？”“是不是所有的三角形都是一样大的？”“有什么办法知道他们是一样大的？”学生们迫切想知道，此时他们思维活跃了，课堂上也呈现了以学生为主体的学习场面。 4、让学生“动起来”。 在教学过程中，教师可以把课堂学习带入一个宽松、自然、充满平等、竞争、又有生活气息的学习环境中去。如教学《一百万有多大》时，我提问：“估计我们教室有多大？”学生们动起手来，拉拉手量一量，跨一跨，用自己的方法，用所学过的知识求面积，来感知一百万有多大，学的轻松、有趣。最后，要注意提高数学课堂教学中学生参与程度。换句话说，就是注重师生的互动活动，避免出现一言堂。学生一天要上7、8节课，若光坐着听课而不思考不回答问题不参与进来的话，很容易形成“左耳进右耳出”的局面，采取灌输式的教学方法，只会使之听的越多，忘的越多。可以适当地多采用启发式教学方法，注重应用教育，重视教师和学生的交流，改善教师与学生的关系，加强对学生的全面了解，调动学生的积极性。应当树立“以学生为主”的思想，让学生“积极参与”课堂教学，促使学生思维能力的提高；
　　总之，新的课堂改革为我们的教学带来了新的生机、新的活力，课改也让我们的数学活起来，使课堂焕发出生命活力。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

[1] 中学数学课程标准
[2] 李琴.教师如何让课堂更加生动有趣.长春:吉林大学出版社,2008.5
[3]苏霍姆林斯基.闪电资讯:给教师的一百条建议.
[4] 布鲁纳.教育过程.邵瑞珍，译.香港:文化教育出版社,1982

浅谈如何使数学课堂“活”起来

叶县仙台镇初级中学
王大伟
2012年5月