用括线和问号表示的实际问题.doc

用括线和用括线和？表示的实际问题表示的实际问题 教学内容：教学内容：教科书 60 页例题和“试一试”，60-61 页的“想想做做”教学目标：教学目标：1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中的括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。3、让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。教学重点：教学重点：理解括线和问号所表示的意思，会用加减法计算解决问题。教学难点：教学难点：已知总数与其中的一部分，求另一部分，要用减法算。教学设计：教学设计：一、教学例题 秋天到了，苹果园里的苹果熟了。看图，说说图的意思。1、认识括线和“？”教师在苹果的下面画括线。指明：这就是括线，这样括起来就表示左右两边的苹果合起来。“？”表示几。这个括线加？就表示把两部分苹果合起来，求一共有多少只？追问：括号表示什么？合起来用手势表示。问号表示什么？谁能完整地说一说。师：求一共有多少个苹果，你会列式吗？想一想，你要用什么方法来计算？互相商量怎样列式。学生回答并写出算式。生说师板书：3+5=8 师：为什么要用加法来算，你是怎么想的？求一共有多少个苹果，要把左边的 5 个和右边的 3 个合起来，所以要用加法来算。小结：像这样有图画、有括线、有问号的题目就是我们今天要学习的实际问题。2、“想想做做”第 1 题 师：下课了，小朋友们在玩游戏呢。说说从图中你知道了什么，要求什么？同桌两人把图意互相说一说。写出算式。师：用加法来算你是怎样想的。二、教学试一试 咱们继续研究苹果里的数学问题。1、理解题意。你知道一共摘了多少个吗？你怎么知道的？（括线和下面的 8 个表示一共有 8 个苹果）课件演示：从篮子里拿出 1 个放在外面，那篮子里还剩多少个苹果呢？（出示篮子和？个）谁来完整的说一说图的意思呢？2、探索解决 想一想，怎样才能知道篮子里有多少个苹果呢？求篮子里有多少个苹果，可以怎么列式呢？为什么要用减法？你是怎么想的？为什么8要写在减号的前面呢？为什么要从8里面去掉1 呢？小结：从 8 个苹果里去掉已经知道的 1 个苹果，就能求出篮子里的苹果个数，所以要用减法来算。3、“想想做做“第 2 题 让学生先分别说说图意，再填写算式并且计算，然后交流。问：为什么用减法计算？减号前面为什么写“6”呢？从总数 6 里去掉外面的得到里面的。4、比较。观察两幅图，有什么相同和不同之处 小结：？在括线的下面表示求的是总数，用加法计算，而？在括线的上面就表示总数中的一部分，求部分要用减法计算。我们需要看清？的位置，想清楚让我们求什么。三、当堂检测 1、“想想做做”第 3 题（向日葵图和葡萄图）小朋友们学的真好，瞧，花园里的向日葵在朝我们微笑呢。从图上你知道了什么？要求什么呢？互相说一说自己的想法，全班交流。学生列出算式并计算得数。2、“想想做做”第 3 题（花朵图和羽毛球图）老师这里还有一些图，比一比谁的眼睛最亮，头脑转的最快。花朵图。5+2=7，猜一猜求的是什么？问号应该藏在哪个后面呢。羽毛球图。猜猜这幅图告诉我们什么，让我们求什么？同桌讨论。思考：问号标在哪里？3、“想想做做”第 4 题 师：从图上你知道了什么？你是怎么看出来的？哪个部分是蜜蜂比蝴蝶多的？多的部分有几只呢？蜜蜂比蝴蝶多 3 只，还能怎么说呢？四、课堂小结。这节课，大家都学会了什么？