中班语言木偶奇遇记教案反思.docx

中班语言木偶奇遇记教案反思1、中班语言木偶奇遇记教案反思 活动目标： 1.通过故事理解诚恳的重要性。 2.了解诚恳的含义，知道诚恳是一种良好的品德。 3.了解西方的木偶奇遇记和中国的狼来了，孩子们情愿做诚恳的孩子。 4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5.领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： 1.图片木偶奇遇记、诚恳宝宝 2.视频狼来了 活动过程： 一、活动导入 1.师：“奇瓦迪的邻居是一个孤独的老木匠。老木匠想要有人陪伴，于是雕刻了一个什么出来呢?我们一起来听一听这个好听的木偶奇遇记故事吧!” 2.听故事木偶奇遇记。 二、理解故事内容 1.播放故事情节，边听边争论故事内容。 老木匠雕刻的小木偶名字叫什么? 谁施了魔法，让匹诺曹动了起来? 匹诺西爱玩耍，不爱上学。有一次走到一半，听到喇叭声、鼓声，他想去看什么? 匹诺曹拿着5枚金币往家跑，路上遇到谁了?狐狸和猫咪是怎么骗巴诺曹的? 狐狸和猫咪把匹诺曹吊到树上，谁救了他? 匹诺曹一说谎，鼻子会怎样? 匹诺曹为什么要说谎? 匹诺曹要怎么做鼻子才会变回去? 你觉得匹诺曹是什么样的孩子? 2.小结：匹诺曹虽然是一个爱说谎的孩子，但是他熟悉到自己说谎是不对的，立刻去改正，他还是一个好孩子。我们小朋友们要诚恳、不说谎，还有知道错了立刻改。 三、理解中国狼来了故事 师：中国的狼来了故事也同样告知我们一个道理：要做诚恳的好孩子，不能说谎。 四、联系实际，拓展阅历 1.引导语：刚刚的故事告知我们说谎的害处，小朋友要做诚恳的好孩子，不能说谎。 2.提问：你以前有没有说过谎?以后你还会说谎吗? 3.小结：小朋友们都很棒，我们从小就要养成不说谎的好习惯，即便我们犯错了，熟悉到错误并改正也是好孩子哦! 活动反思： 木偶奇遇记是孩子们都熟识的故事,故事中的仆人公匹诺曹从一个淘气捣蛋、常常撒谎的坏孩子渐渐变成一个懂得敬重爸爸并且努力做事的好孩子。 通过故事，孩子们熟悉了木偶这一戏种，偶戏是我国民间优秀的传统艺术表演形式，它集说、唱、演为体，具有深厚的艺术内涵和文化价值。助幼儿了解更多的民间艺术形式及其文化内涵，激发幼儿对民间艺术的兴趣，培育民族骄傲感。偶戏这样的艺术表演形式，对于现在的孩子们来说，很少有接触和观赏的时机了。在活动中，我让孩子们分角色扮演，深入体会角色的意义，同时也增加了课堂的乐趣。木偶匹诺曹是孩子们最喜爱的角色，都喜爱仿照木偶的走路方式，在表演的同时，也明白了犯错之后要知错能改，养成诚恳的好品德。 2、中班语言活动木偶奇遇记教案反思 活动目标： 1.通过故事理解诚恳的重要性。 2.了解诚恳的含义，知道诚恳是一种良好的品德。 3.了解西方的木偶奇遇记和中国的狼来了，孩子们情愿做诚恳的孩子。 4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5.领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： 1.图片木偶奇遇记、诚恳宝宝 2.视频狼来了 活动过程： 一、活动导入 1.师：“奇瓦迪的邻居是一个孤独的老木匠。老木匠想要有人陪伴，于是雕刻了一个什么出来呢?我们一起来听一听这个好听的木偶奇遇记故事吧!” 2.听故事木偶奇遇记。 二、理解故事内容 1.播放故事情节，边听边争论故事内容。 老木匠雕刻的小木偶名字叫什么? 谁施了魔法，让匹诺曹动了起来? 匹诺西爱玩耍，不爱上学。有一次走到一半，听到喇叭声、鼓声，他想去看什么? 匹诺曹拿着5枚金币往家跑，路上遇到谁了?狐狸和猫咪是怎么骗巴诺曹的? 狐狸和猫咪把匹诺曹吊到树上，谁救了他? 匹诺曹一说谎，鼻子会怎样? 匹诺曹为什么要说谎? 匹诺曹要怎么做鼻子才会变回去? 你觉得匹诺曹是什么样的孩子? 2.小结：匹诺曹虽然是一个爱说谎的孩子，但是他熟悉到自己说谎是不对的，立刻去改正，他还是一个好孩子。我们小朋友们要诚恳、不说谎，还有知道错了立刻改。 三、理解中国狼来了故事 师：中国的狼来了故事也同样告知我们一个道理：要做诚恳的好孩子，不能说谎。 四、联系实际，拓展阅历 1.引导语：刚刚的故事告知我们说谎的害处，小朋友要做诚恳的好孩子，不能说谎。 2.提问：你以前有没有说过谎?以后你还会说谎吗? 3.小结：小朋友们都很棒，我们从小就要养成不说谎的好习惯，即便我们犯错了，熟悉到错误并改正也是好孩子哦! 活动反思： 木偶奇遇记是孩子们都熟识的故事,故事中的仆人公匹诺曹从一个淘气捣蛋、常常撒谎的坏孩子渐渐变成一个懂得敬重爸爸并且努力做事的好孩子。 通过故事，孩子们熟悉了木偶这一戏种，偶戏是我国民间优秀的传统艺术表演形式，它集说、唱、演为体，具有深厚的艺术内涵和文化价值。助幼儿了解更多的民间艺术形式及其文化内涵，激发幼儿对民间艺术的兴趣，培育民族骄傲感。偶戏这样的艺术表演形式，对于现在的孩子们来说，很少有接触和观赏的时机了。在活动中，我让孩子们分角色扮演，深入体会角色的意义，同时也增加了课堂的乐趣。木偶匹诺曹是孩子们最喜爱的角色，都喜爱仿照木偶的走路方式，在表演的同时，也明白了犯错之后要知错能改，养成诚恳的好品德。 3、中班语言活动蚂蚁奇遇记教案反思 活动目标： 1、了解故事的主要情节，理解词汇：“惊异、顶、拉“ 2、能够运用词汇：“惊异、顶、拉“以及形容词来叙述故事感受故事结局的幽默情趣。 3、依据已有阅历，大胆表达自己的想法。 4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 核心阅历： 1、在叙述中留意运用一些生活中习得的形容词。 2、叙述时借助一些简洁的表情、动作进展形象表现。 活动预备： 动画课件蚂蚁、人手一套小型叙述材料，嘉奖贴花若干。 活动过程： 一、教师出示蚂蚁的图片，引出故事主题教师出示蚂蚁图片和小朋友问好!说一说你们在哪里见过蚂蚁。 -小朋友你们在哪里见过这个小动物呢?那有没有观看过它是怎么走路的呢?假如没有认真观看过，那么下面我们一起去一个故事中查找答案! 二、播放课件，鼓舞幼儿大胆猜测故事内容。 (一)熟悉三只蚂蚁。 -这里有三只蚂蚁，它们都有自己的名字它们叫小红、小黄、小蓝。那它们会发生什么事情呢?我们一起接着往下看。 (二)观看第一幅图。 1、引导幼儿观看画面依据图片内容猜想故事情节。 -它们来到了哪里?它们想干什么呢? -这个时候小蚂蚁发觉了什么?你们觉得它心里感觉怎么样? (引导幼儿运用词语“惊异“来叙述故事。)-那么发觉线后，小蚂蚁会怎么说、然后怎么做? 2、教师完整叙述第一幅图。 (三)观看其次幅图。 1、现在三只蚂蚁现在在干什么? 2、线那么高，小蚂蚁需要怎么上去?(引导幼儿用：顶、拉来叙述故事)那么你们来学学小蚂蚁的动作。 (通过动作让幼儿来理解词语：“顶“拉“)3、三只蚂蚁这么辛苦地往上爬，它们心里会想些什么呢? 4、幼儿可自由结对叙述其次幅图，表现出蚂蚁的动作以及心理活动。 5、教师和幼儿共同叙述其次幅图。 (四)观看第三幅图，引导幼儿大胆猜测。 1、出示图片引导幼儿边观看边叙述(1)三只蚂蚁越想越快乐，它们越爬越快，它们观察了什么呢? (2)这黑色的东西是什么?它能吃吗? 2、个别幼儿完整叙述第三幅图。 (五)观看第四幅图，提醒结果，感受故事带来的乐趣。 师：这黑色的东西究竟是什么东西? -小蓝想：“肯定甜甜的糖果!“小红想:“肯定是香香的水果!“小黄想：“肯定是软软的蛋糕!“那你们觉得究竟是什么呢?(引导幼儿用一些形容词来叙述猜想故事)结果这个黑黑的东西究竟会是什么呢?(通过故事内容进一步加深对词汇：“惊异“的理解)三、能用较连贯的语言完整叙述故事。 师生一起观看课件完整叙述故事。 四、幼儿自主叙述故事五、完毕活动。 你们说的真好，让我们把这个好玩的故事讲给更多的小朋友听吧! 附自编故事：蚂蚁奇遇记 一天，天气晴朗，三只蚂蚁小红、小黄、小蓝出来玩，它们在花园里玩起了嬉戏。突然，他们发觉地上有一根长长的线。“咦，这是什么呀?“三只蚂蚁很惊异，于是，顺着线往上爬。爬着爬着，掉了下来，爬着爬着，又掉了下来，这可急坏了三只蚂蚁。“这根线的上面肯定有好吃的，我们可不能放过!“过了一会，它们最终想出了一个好方法，小黄顶着小红、小红顶着小蓝，小蓝拉着小红，小红拉着小黄，你帮着我，我帮着你，最终爬了上去，边爬还边不停地想。小蓝想：“肯定甜甜的糖果!“小红想:“肯定是香香的水果!“小黄想：“肯定是软软的蛋糕!“好不简单最终爬到了顶。呀，这黑黑的是什么呢?它们一起抬头一看，都惊异地叫了起来：“啊呀，一只大蜘蛛的屁股!“ 活动反思： 我认为这三个程序充分表达了纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”精神实质，较好地把握了纲要提出的训练性、整合性、互动性、合作探究性的原则。活动以幼儿的直接阅历为主，让幼儿带着问题的悬念，采纳合作、探究的共同学习方式进展思索，并尽可能给幼儿更多表现、表达的时机，从而激发幼儿学习语言的乐观性、主动性，使他们在活动中积存叙述阅历，布满自信，提高语言的表达力量，顺当完成了活动设置的目标。 4、中班语言蚂蚁奇遇记教案反思 活动目标 1、借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子认真阅读的习惯，激发阅读兴趣。 2、依据已有阅历，大胆表达自己的想法。 首先介绍教材来源： 为了对孩子们进展环保训练，我园组织大班“环保小卫士”到市文化宫做社会调查。这时孩子们发觉垃圾箱旁有一群蚂蚁正“劳碌”着分吃食物，就围在了一起，饶有兴趣的观看起来。于是，教师就抓住孩子的兴趣点，结合好玩的昆虫世界的主题开展了对蚂蚁的探究活动，如找蚂蚁、观看蚂蚁、记录蚂蚁等，而此次活动就是其中的一个。 那么我选择教材蚂蚁奇遇记缘由是：浅显的故事构思新奇，易于幼儿理解、承受，好玩的情节画面能引起幼儿奇怪，有利于幼儿拓展自己的思维与阅历进展大胆猜想、想象，从而提高幼儿想象与表达阅历的力量，也让幼儿从中体验到故事的幽默、好笑。因此，我认为此教材符合纲要中选择内容的三项原则。 活动目标的制定是遵循纲要中提出的：进展幼儿语言的关键是“创设一个让幼儿敢说、想说、喜爱说、有时机说，并能得到乐观应答的环境”以及“要鼓舞幼儿大胆、清晰、表达自己的感受与想法”的这一要求，我从技能、力量、态度三方面提出本次活动的目标。 活动预备从以下三方面表达：阅历预备、环境预备、材料预备。 现在重点讲解活动程序： 本次活动始终以幼儿“互动竞猜”的嬉戏方式来构建一种师生、生生之间开心学习和互动沟通的语言环境，表达幼儿以合作、探究为特征的共同学习，充分发挥了幼儿想象及深厚的表达兴趣。共分三个环节完成。 第一环节：猜猜、讲讲，引发幼儿互动兴趣。我们将模拟“幸运五十二”的嬉戏方式，让幼儿之间绽开一场好玩而剧烈的“蚂蚁竞猜”互动嬉戏。 玩法是：各小组推举一名“蚂蚁形象大使”当主持人，主持人依据各组对蚂蚁探究的观看记录和收集到的蚂蚁相关学问进展互动轮番提问，小组或集体互动答题，同时还可让幼儿提出自己的怀疑和想知道的问题。 例如：问题1：4号队幼儿围在电脑旁，大家边说、边操作，一起玩熟悉蚂蚁的电脑嬉戏。(其他组幼儿可通过大屏幕参加答题)当电脑提问要求答复蚂蚁是否能住在河边时，幼儿的问题产生了：“那蚂蚁不当心掉到河里它会嬉戏吗?”再如问题2：各小组幼儿在绘画蚂蚁喜爱吃的食物时得出了一个结论，认为蚂蚁什么都喜爱吃(一幼儿提问：蚂蚁会吃手表吗?蚂蚁吃那么多的东西它有大便吗?)教师并不急于答复幼儿提出的问题，只是请幼儿把问题填写在观看记录表上，以便在下次的活动中进展争论与探究。 可以说，此环节构建了幼儿开心学习和互动沟通的共同体，使幼儿乐观主动参加互动，乐于表达或表现自己已有的学问和阅历，同时让幼儿学会自己发觉问题、自己提出问题，学会收集、整理信息，也为实现本次活动的重点做好了铺垫。 其次环节：合作学习，探究画面根本意思。这个环节是为解决重、难点设计的。我遵循了“以幼儿为主体，教师为主导”的教学原则，在猜想活动中充分发挥、进展幼儿的自主性、主动性，引导幼儿把学习变成自己的事情，乐观、主动、有创意地进展学习。 第一步：教师抓住幼儿奇怪的特点和喜爱猜想的心情，给每组幼儿分发2-3套蚂蚁外出旅行时的“三张照片”，请幼儿猜猜蚂蚁在旅行时发觉了什么?孩子们看到照片马上进展了乐观而热闹的观看、争论与猜想，教师则轮番听每组幼儿叙述，并运用猜想争论法及间插的启发性提问进展引导，让幼儿在合作观看、大胆猜想的探究学习中理解和想象蚂蚁的表情、动作等心情变化，幼儿你一言、我一语，自主观看与争论特别剧烈，思维变得极其活泼，表达兴趣深厚，由此就产生了以下的奇思妙想： 例如照片1：幼儿的猜想是照片2：由于画面生动、直观形象，幼儿已熟悉简洁的文字描述，因此幼儿根本能简单理解、叙述照片的大致内容。但想象与表达各有特色。 照片3：较好的表达了幼儿的规律思维力量和探究事物之间的关联及规律的阅历，幼儿的猜想是那么具有想象力举例：发觉黑皮管-想象猜想到飞机掉下来的线蚂蚁一家三口-黑皮管-想找吃的-飞机掉下来的线正是由于教师为幼儿供应了一个合作学习、自主观看、共同沟通的语言环境，极大地调动了幼儿大胆猜想、充分想象和表达的愿望，使幼儿的思维得到了进一步的拓展，语言表达才会是那么的丰富与精彩。 其次步：猜想后的师生互动叙述与沟通。这一环节是突破难点的关键。于是在进展完小组的猜想后，教师运用师幼互动的策略，引导各小组采纳不同的活动方式，表现与表达自己的猜想结果，表达了幼儿在学习活动的自主中进展主动的学习。 例如各组分别进展了故事大王的表演、画出猜想的结果、创编歌曲、模拟角色表演等。(举例创编歌曲)小小蚂蚁在草地发觉小绳子，用力爬呀爬上去，想要找吃的，突然发觉有一个黑呀黑东西，猜一猜，想一想，是大人的肚皮。 这样一来，就与幼儿有了一起开心合作、共享沟通的学习过程，即帮忙了幼儿学习语言，有使幼儿在亲送的表演中充分表现自我、大胆说话，从中体验了语言沟通的乐趣。(举例创编歌曲)第三环节：体验故事的乐趣，迁移阅历。在幼儿充分猜想，尽情表达后，教师抓住幼儿急于想知道自己的猜想结果是否正确时的感动心情，来揭晓“第四张照片”的谜底，此时的结论既出乎意料又合情合理，幼儿也在学说“啊呀!一只大蜘蛛的屁股”中体验到了故事情节的幽默、好笑。 幼儿：哎呀!怎么是大蜘蛛的屁股，真好笑! 啊!怎么我们吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩! 哎呀!怎么是大蜘蛛的屁股，它会拉屎的，好臭啊! 哎呀!是大蜘蛛的屁股吐的丝呀!屁股一动，蚂蚁抱不住，就摔下来了。 然后我将结合当代幼儿语言训练的整合观念，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，借此了解幼儿的情感进展现状，从而萌发幼儿学会关注四周小生命，爱护动物的意识。最终，引导幼儿学会用一句概括性语言归纳学习，使幼儿在轻松、开心的气氛中发挥想象，培育幼儿良好的语言表达力量。 幼儿：快!把丝咬断，蜘蛛就吃不到蚂蚁了! 快快，躲到草地、爬到树上、躲进洞里! 好吓人!是蜘蛛，蚂蚁快跑吧!不然没命啦! 最终，在突破重、难点后，我将结合当代幼儿语言训练的整合观念，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，还着重让幼儿参加提问，借此了解幼儿的情感进展现状，从而萌发幼儿学会关注四周小生命，爱护动物的意识。 本次活动后，幼儿对蚂蚁观看、探究的兴趣仍在连续我的设想： 1、将活动延长到区角活动中进展，鼓舞幼儿借助指偶叙述、画连环画、表演嬉戏等方式大胆创遍故事细节。 2、建立“蚂蚁乐园”网站，让幼儿学会收集信息、整理信息，共同解决、探究关于蚂蚁(昆虫)的问题。 活动反思： 我认为这三个程序充分表达了纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”精神实质，较好地把握了纲要提出的训练性、整合性、互动性、合作探究性的原则。活动以幼儿的直接阅历为主，让幼儿带着问题的悬念，采纳合作、探究的共同学习方式进展思索，并尽可能给幼儿更多表现、表达的时机，从而激发幼儿学习语言的乐观性、主动性，使他们在活动中积存叙述阅历，布满自信，提高语言的表达力量，顺当完成了活动设置的目标。