如何运用“最近发展区”教育理论指导学前教学活动.doc

维果茨基的最近发展区理论的创立启发我们在教育实践中更新传统的幼儿教学观，设计各种各样的教学活动，从而创设各种各样的教学情境，促进有效教学。
充分发挥骨干教师的带动和辐射作用，让领导和骨干教师与其他教师一起，共同学习教育教学理论，共同探讨教学思路，提出了“三精”和“三提”的具体目标。“三精”： 精心选择课堂教学内容，精心设计课堂活动形式，精心编排课堂教学节奏。“三提”：教学提纲挈领，评课提炼归纳，取经提升综合。每位教师想自己所想、说自己所说、做自己所做，在课堂教学实践中逐渐形成了自己的风格、自己的特色，展示了自己的教学“亮点”，“特色教师，个性课堂”脱颖而出。
教师课堂导入设计，可以采用引人入胜的猜测式教学。如《小熊请客》一课，为了激发孩子们的学习兴趣，为孩子们准备了与故事有关的动物玩具——小熊、小鸡、小狗、小猴等，先把它们放进老师自制的小房子里，肖老师会用很神秘的表情，引导小朋友来猜：“今天小熊会请谁来家中做客？”这时，一双双急切想知道答案的小眼睛，目不转晴地盯着老师。
教师要善于各环节间的自然衔接，巧妙的过渡语言，为每一环节的过渡牵线撘桥。如《马路上的车真多》一课，由第一环节“参观汽车城”到第二环节“你见过的车”，王老师是这样过渡的：“小朋友们观察得真仔细，汽车城里有警车、卡车、公共汽车等等，请你再开动一下小脑筋想一想，你还见过什么车？”再到第三环节“观察图片”时，会巧妙地边唱边演示：“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，什么车开来了？”极大地调动了孩子们学习的积极性。
教学与儿童发展既相互独立，又相互联系。所谓相互独立，指教学与发展毕竟是两个不同性质的过程，发展直接依赖的是神经系统的成熟而不是教学；所谓相互联系，指教学可以让儿童形成一系列新的行为方式，推动儿童的发展，同时儿童的发展又使一定形式的教学成为可能。在先进教学理论的指导下，从亮点升化成经典，由经典演变成思路，由思路变成自己的教学常规。“成为你自己”，就是教师课堂教学提高的最有力证明。随着幼儿教育教学改革的不断推进，维果茨基的这一理论也必将在新的背景下不断充实、丰厚，为我们的教育教学提供更有益的启迪和帮助。