1、归园田居（其三）教学设计
长沙市长征学校 李迎嘉
一、 导入：
陶渊明作品复习，回顾起作品特色和主旨。
二、 新授：
1、 准读:
（1）请同学们自由朗读课文三遍。
要求：参照课文提供的注音，能准确地朗读全诗。
教师强调秽、荷、长的读音。
（2）有节奏的朗读，注意短句。听示范朗读。
（3）小结方法：李老师寄语一。
2、赏读：
（1）在朗读时，同学们眼前有没有出现一幅幅与诗句相配的画面呢？你能用自己的语言把它描绘出来吗？
学生选择自己喜欢的句子描绘，教师加以指导，达到理解大
2、意的目的。
（2）赏析第一句时，教师追问：为何会出现“草盛豆苗稀”的情形？引入陶渊明链接，明确作者的情趣实在山水之间，而不在乎载种的结果。
（3）赏析第二句时，教师重点分析“带月”与“披星戴月”的不同意趣。
（4）通过初步赏析，我们看到一幅诗人心情愉悦、辛勤耕种、享受田园生活的画卷，让我们化身为诗人，有感情地朗读这首诗。
（5）小结方法：李老师寄语二。
3、思读：
（1）但使愿无违：
A、愿，即心愿，作者的心愿是是什么？
明确：向往自由自在、淳朴自然的田园生活。
B、无违，是没有违背的意思，那作者有没有违背自己的心愿？
明确：没有。从“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带
3、月荷锄归”能看出作者确实在享受自己的生活。
C、有没有影响诗人心愿、引诱他违背心愿的因素存在呢？如果有，你觉得是什么？请用原诗回答。
明确：有。“道狭草木长，夕露沾我衣”中，狭窄的道路上，杂草丛生，曲折难行，阻碍我前行的步伐。草丛中的露水，弄脏了我的衣服，但是我不能让它污浊了我的心。我要坚定信念，奔向我的理想家园。
D、链接陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，加深对本句诗的理解。
（2）、“带月荷锄归”和“归园田居”中的“归”字，意义相同吗？
明确：不同。“带月荷锄归”指寻常的回家，劳作后带着劳动工
具回去。而“归园田居”指心灵的回归，回到自己理想的生活中去。身体的回家和精神的回归意义
4、不同。
（3） 心灵的回归，归向何处？为何而归？
明确：表达了诗人向往自由自在的田园生活和洁身自好，不
与世俗同流合污的意愿。
（4） 小结方法：李老师寄语三。
4、背诵：
（1）考验同学们的时间到了，有没有同学能背诵这首诗呢？如果你觉得有些为难，老师教给大家一个办法：减字背诵法。
明确：抓诗中的关键字词为提示词背诵。
例：
种豆 下，
豆苗稀。
晨兴理 ，
荷锄归。
道狭 长，
沾我衣。
不足惜，
但使愿 。
（2）小结方法：李老师寄语四。
三、总结：
本诗用浅易的文字，平缓的语调，表现深刻的思想，这是陶渊明的特长。诗人躬耕田亩，把劳动写得富有诗意。“种豆南山下”，多么平淡的口语；“带月荷锄归”，多么美的画面。语言平淡而意境醇美，然而正是这自然平白的诗句创造了作品醇美的意境，形成了陶诗平淡醇美的艺术特色。陶渊明是我国古代一位伟大的诗人，其诗的艺术成就很高，对我国后来的诗歌发展产生了广泛而又深远的影响。我们要多诵读他的诗，更加以求了解这位田园诗的开山鼻祖。
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