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怎样做历史教师：听听学生们怎么说
夏辉辉
（本文经修改发表于中史参2007年第6期）

在这个寻寻觅觅的季节里，我们常常会碰得面青鼻肿，但这都不重要，重要的是，面青鼻肿后我们想知道自己是怀才不遇还是遇不怀才？如果有人能够给我们以提点，相信，那是一种幸福，但是这种幸福却是靠缘份的。前些天，有一位美丽的女研究生到我的班上应聘试教，上了必修一《古罗马的政制与法律》一课。她的课的确让猪猪们深受震动，孩子们虽然离找工作的时间还有很久，教他们应聘、面试之技也不是一个高中老师的责任，但我还是让他们写了写想法。看罢，文章也的确让我大受震动，它让我知道了学生内心的真正渴求——对生动活泼课堂的渴求、对丰富课外知识的渴求、对“历史背后的历史”的渴求……上一堂堂学生心目中理想的历史课，是我一直追求的梦想，我看到了这个梦！
希望，这些小文章对正在忙碌中寻找工作的应届毕业生们有帮助，学生才是真正的“金主”，因为，我们的课是要上给他们听的；希望，曾经擦肩而过的试教老师，能看到这篇文章，有所感悟并原谅他们的“犯上作乱”，不以为忤；希望，这些小文章能让我们这些新老历史教师们真心地倾听孩子们的心声……

假如我是老师
顾若凡

今天，上课时，面对应聘的新老师，我竟然睡着了，曾多次勉强抬举头继续听，但是……我深感抱歉。
曾听过几位历史老师讲课，夏老师清晰明了，给人强烈的思维冲击，李老师则有让人不自觉被吸引的力量，陈老师风趣幽默，即便分神，她一呼又回来了，还有张老师则有新奇玩意儿。在我看来，都是非常独特的，每个老师个性不同，风格也不同。
要真的上好一堂课，首先不能缺乏吸引力，不能单纯局限于课本像读书式地讲课。然后就是遇到重要知识应当延伸，或者联系从前学过的知识，这样学起来自然很多。最后，当然是注重课堂的互动。在我看来，李老师讲课时引用的一些小故事就令课堂风趣自然，让人很难走神。
还有，注重学生在学习时的思维也是很重要的，在我看来，学习历史记忆当然是要的，但缺乏思想，就很难灵活运用知识，夏老师平时上课就特别注重我们的思维，而且上课有条理，从背景开始，有目的地深入，我们吸收起来也自然快了。
若要我来安排这堂课，我首先结合从前学过的知识，以问答的形式让同学们自己来说说课题所涉及的历史背景，可以抢答，课堂就活跃了，然后我便要找一个关于这课中最主要人物的一个小故事和他的生活背景，让同学们思考这件事情发生的经过，再预料一下结果，这样就可以锻炼思维了。
……
我认为老师不仅仅是要出色，自己很夺目出色的老师并不一定是好老师，在我看来，只有真的懂得如何让同学更轻松地接受知识、而并非被迫接受的老师才能称得上好老师，课堂本来就是师生互动，一同在学习中发现进步的过程，若是仅仅局限于课本，那要老师干什么？还不如回家啃课本。
老师本是一个辛苦的职业，一位好老师所付出的汗水自然是加倍的……
（夏老师点评：凡凡的认识已达到专家的高度了，“我认为老师不仅仅是要出色，自己很夺目出色的老师并不一定是好老师，在我看来，只有真的懂得如何让同学更轻松地接受知识、而并非被迫接受的老师才能称得上好老师，课堂本来就是师生互动，一同在学习中发现进步的过程……”）

一节又闷又好笑的课
陈曼
今天一位来应聘的女老师，给我们班上了一节历史课，一节我觉得有些闷又有点好笑的课。
刚开始看到她，我们都在评论：“嗯，她的形象还不错哦……”但随着她开讲后的每一分每一秒，那些美感都消失殆尽了，看来，靠外表混饭吃是行不通的，这句话还真有点道理。幸好，东华老师虽然打扮不在行，但讲起课来却胜其无数倍。
……
她紧张得一直在压书本掀开的部分，一下又一下，我在想：好好一本历史书，咋就这么毁在你手上呢？你讲课这么温柔，对它却这么狠心，它真无辜！
（以上纯粹是上课上得太轻松，在瞎想。）
她就是一直在念课本上的话而已，带我们重述了一次课本。唯一的收获就是以前忘记的一些知识点又记起来了，但是这怎么满足得了我们历史专业班的学生呢？
其实，她应该提一些问题，这样课堂气氛会活跃些，我们得到锻炼的同时，她也可以减缓一些紧张感。如果是我，我会这样做的。
还有，如果我是一位新来的历史老师，我在自我介绍时，会说一下自己对历史的感觉，会在让学生看书的时候走下讲台，会适当地指导同学看书，让大家带着问题去读书。这些都是我们的历史老师做到了的。
在她讲课时，我的脑子里产生了好多问题，而她往往讲到表层就打住了。例如，她说罗马共和国末期上层政体不能适应经济的发展，那么她指的不能适应经济发展的政体是什么？新经济模式又是什么？它们之间的矛盾是如何形成、发展的？还有，她说戴克里先是一个有作为的君主，那么他做过一些什么……
就这样，我无奈地一点点地沉闷着。
最后，她终于把这节课给上完了，我们的“认真”也可以结束了，当老师说，她读了七年历史，我吓倒了！
我明白到经验其实比知识更重要，光有一肚子知识但在关键时刻却没有表现出来，这是一种悲哀与浪费。我想自己在平时是否也是这样？我以后要注意在讲说方面的锻炼。
……我们不用再上象今天这样的历史课了，太幸福了！
（夏老师点评：曼女的认识上升到了人生的高度，“靠外表混饭吃是行不通的”。）

让我来当一回老师
陈燕玲

今天的课，一位应聘的老师来给我们上必修一第七课。
一节课下来，感觉似乎在听一位温柔的女孩在讲故事，而且是那种发给你一个脚本、她在台上将故事分段朗读的。可是，毕竟老师是来应聘的，多多少少会有些紧张，但是作为一名合格的老师，首先要学会在走进教室之前调整好自己。
假如我来上这节课的话，我会在开课就给学生介绍一些有关本课的故事，再引入课题，而且要弄懂课文的主次部分，重点多讲，难点精讲。显然，从共和国到帝国一部分是课文的背景，为后文作铺垫的，重点是罗马法那部分，因此不能将时间大部分放到讲次要部分上去，而导致重要的部分在课快要结束之前匆匆赶着上完，这会造喧宾夺主，再说，一节课也只有40分钟，在备课时应将时间大致控制好。
其次，在课堂上，老师的声音要尽量大，让课室里的每一位学生都听得到，讲课的时候，不要将课本原有的结构再浪费时间抄板书，重点部分要告诉学生，而不是一味地将课文复述一遍，也不要害怕学生回答不出自己的问题而自问自答，可以结合例子引导学生自己推理出答案。……最后老师还可以边上课边走下讲台，看看台下的学生是事能跟上自己的讲课速度，如果自己讲完一节课，学生还没真正听懂多少，这不仅会导致课堂效率低下，而且还浪费了时间。
（夏老师点评：玲子是个极聪明的丫头，相信聪明的她将来求职会想起今天这一课。）

关于罗马这一课的一些想法
何骏
今天应聘老师讲罗马有关历史，我有些小想法。
首先，我们学的是罗马制度的演变与罗马法的作用，我想完全机械地将书本内容照搬到课堂上一定会比较沉闷，所以在讲课期间，完全可以穿插罗马的故事，如罗马的诞生——母狼哺育罗马创立者的故事，还有罗马城在创建与发展时与周边民族的关系——罗马人与萨宾人的故事，用这两个故事可引入书本上罗马王政时期的内容，然后用三次布匿战争、角斗士起义、恺撒对高卢的征服和三巨头之间的混战，屋大维对埃及的再次征服并打败强敌安东尼等故事引出罗马政体变化的原因与经过，让同学们了解，虽然城邦共和制带来了罗马的公平，但同时也带来了行政效率的低下与不稳定，而帝制虽然带来了独裁，但更多的是带来了统一的中央集权、行之有效的命令与高效率的政治运作，这一切都是从小小城邦蜕变为地跨亚非欧三洲、将地中海作为自己后花园的超级大帝国所必须的。
第二，作为上课，要充分调动同学们的积极性与思维，所以，一定要在适当的地方设置问题，如为什么罗马贵族支持元首制？原因是大奴隶主们看到了奴隶起义的恐怖，也就是暗藏在貌似平和的共和制下的巨大危机，随着越来越多奴隶的获得，而他们的权益丝毫得不到保障，于是频繁起义，而在国内的镇压中，他们发现了共和制在军事上的劣势，他们此时更需要的是强大的权力。在镇压斯巴达克起义是任命大奴隶主克拉苏单独任执政官，独掌军政大权便是最好的证明。随着克拉苏的成功、恺撒的征服与丰功伟绩，人们越来越觉得一个大权独掌的元首更符合自己的需求，这包括奴隶主所需要的稳定的环境、平民心中罗马帝国对外征服的虚荣心等等，于是元首制并不是个人改变了历史，而是具有历史的必然性，元首是人们千呼万唤的情况下才出来的。这个问题放在课堂中可以让同学们在听课文、听故事中思考，并进行讨论，最后由老师引导得出结论。
（夏老师点评：小马哥的这篇文章要让我这个做老师的惭愧了，我们这些搞了多年专业的也不见得比他知道得多，他是我们最得意的宝贝历史天才。他的长句用得非常好，我一直鼓励他将来做学术

关于求职面试的一些想法
陈树明

面试就是为了将自己的才能展示给考官看，求受雇佣，这是一般职业的面试。我觉得老师的面试，不仅要求考官满意，更重要的是令坐在下面听课的学生满意，如果只顾展示自己的知识、才能而忽略了下面的学生，那倒不如去参加“百万富翁”。
今天这位面试老师的“底”的确很厚，但是没有经验，除去我们状态不佳（刚睡醒）外，整堂课死气沉沉，老师与学生完全脱节，她讲她的课，我们干我们的事，整堂课是熬过去的。
如果让我上这堂课的话，我会将重点放在罗马法那一部分，因为罗马法对后世影响极其深远，因此其意义比罗马政体演变那部分更重要。同时，我会尽量向学生提问题，叫他们起来回答，即使我不认识他们。最主要的是引导学生们开启思维，而不是象填鸭子那样往他们的脑子里填。
（夏老师点评：阿明给“面试”下的定义准确啊！但阿明自己也有这样的“短板”——倒不出的饺子啊！）

假如我是今天的应聘老师
冯佩枝

今天，我在一位刚毕业的老师指导下学习了必修1第七课——《古罗马的政制与法律》。
在前一天，夏老师提前告诉我们有老师来应聘讲课，我就满脑子都在想，假如明天上讲台上的人是我，我该如何呢？开场白怎样处理？课本内容又该如何简略地传授给学生呢？假若一个内容讲完后，我的下一句话又该是什么呢？我假若让全班冷场了该怎么办？假若我早早讲完课又还有大把时间剩下，我又该怎么办呢？但假若下课铃已响，我仍急匆匆地赶着把课凑合讲完，那评委又该对我有怎样的印象呢？
带着一连串的“怎么办”，我期待着这位来应聘的老师一一处理这些“怎么办”。
那位老师讲完课后，我就象把课本读了一遍，只是简单地了解了罗马制度的演变及两个法律的颁布。整堂课上，我感到郁闷，并开始想念夏老师的课——因为整整一节课里，新老师除了让我们看书和板书，其余的时间则对着课本照读。
假若今天要讲课的是我，我不会把课文全篇照读，最起码我会把参考书里的“意义”“作用”搬出来，为每个“新制度”“法律”作注解。虽然我也会因为过度紧张而把全部记忆的东西抛诸脑后，但至少我会带着这些“意义”与“作用”把课文讲深一点，并且知道哪些是重点。
但是，站上了台，几十双眼睛苦苦地看着自己，在长长的40分钟里，我又会挤出什么来呢？
（夏老师点评：阿英是个内心世界相当丰富而外表又有些腼腆的女孩，她的脑子里那么多“怎么办”，说明她对新鲜事物是敏感的，而且是有准备的。我们知道，想到的与能做到的有很远的距离，但机会总是给有准备的人的，我相信阿英就是那个有准备的人。）

“今天我做小老师”
张彦

走进一个陌生的校园，站上一个陌生的讲台，面对一张张陌生的脸庞，紧张感必定50%以上。但既然选择了教师这门职业，必须做到最好！
今天要教授的内容是“古罗马的政制与法律”，首先我会以一个古罗马的小故事作开头，而不是一开口就是：“同学们，今天我们要学……”，面试的机会只有一次，应该有点新意，可以吸引同学们的注意力。在内容上，绝不可以搞流水帐式，还更应该以丰富的课外知识、自己对课本内容的理解来征服学生的心！书，你有我也有。光看课本，根本找不到老师的优势。
在上课时，我还会注意提高音调，要做到抑扬顿挫，与同学们互动，提一些有深度的问题让同学们思考。丰富的肢体语言是不可缺少的，它能有效地缓解课堂压抑的气氛。上课时我绝不会一直愣愣地站在讲台上，我会走到学生堆里讲解。讲解时会有一点幽默感，不会象复读机一样……
当然，也许，我这是站着说话不腰疼……不过以一个旁观者看来，新老师的过于紧张、准备不充分使整个过程很单调，不知她以前有没有咨询过资深教师呢？
（夏老师：小彦是非常大气的，她是演说的大师，无论面对多少人，她绝不发怵，对于知识的准备与能力的准备同等重要啊。）

如何上好这堂历史课？
李娜

今天，有一位应聘老师我们上了一节课，这节课，让我感触颇深。
我要给这位老师提几点建议。上课时，不要太紧张，虽然这节课很重要，但一切还是要按常规进行的，应把这节课当成平常的课来上；上课内容太死板，几乎没有涉及到课外知识，她应该增加一些课外知识并与课本知识融合，这样才会有吸引力；课堂不只是老师一个人的，应该提一些问题来调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。
假如，我来上这一节课，我想我会这样做：
首先，抓住本课的重点这一节课的重点有二，一是罗马从共和国到帝国演变的原因及古罗马政治的特点；二是罗马法的内容、形成背景及影响。
然后，就以上两个重点出发，进行具体分析，我会提出以下问题让同学们思考：
1、 从经济、政治、思想或内因、外因等方面谈古罗马是怎样由共和国演变为帝国的。
2、 分清从共和国到帝国演变过程中，哪些是具体史实、哪些是结论。
3、 归纳古罗马政治制度的特点及其进步性和局限性。
4、 归纳《十二铜表法》《查士丁尼民法大全》的内容和影响，影响要分对当时和后世影响。
5、 比较东西方法律有何不同，原因有哪些？
……
（夏老师点评：娜娜对一堂“很重要的课”提了很重要的建议，并提出这一课应该思考的系列问题，真是不简单。）

一堂课的小技巧
曾海涛

准备好课之后，在课堂上有许多细节要注意的：
第一、 自我暗示、尽量放松，如果出现了口误让同学们小小地“嘲笑”一下，也不失为活跃气氛的应变。
第二、 上课声音一定要大。
第三、 要提出好的问题，让同学们思考、回忆或延伸。
第四、 不管笑不笑得出来都要尽量撑起笑脸。
第五、 在讲课过程中，要有意识地帖近同学，用语言、板书、动作等。
（夏老师点评：阿涛的文章很长，我选取了这一段，非常有用的小技巧，谁看了都喜欢，尤其是第一条。）

应聘老师授课后有感
钟汉斌

今天有位老师在我班上应聘课，总的印象不怎么样。作为一名老师，起码声音要清晰响亮，板书要端正，但这位老师可能太紧张了……
她的讲课，不如说是读书，把书上的内容复述了一次，与我们自己阅读没有两样，黑板上的笔记也只是一个概括的总结。这让我想起了很久很久以前在初中上历史课，只需记住史实就可以应考，缺乏揭开文字、找寻背后故事、寻根问底的探索。
如果我来上这一课的话，根据前一课希腊的民主政体类比到古罗马，提出“为何两个地理环境相似的国家会走上不同的道路？”通过阅读课文，分析希腊与罗马发展的相似点与不同点，从中提取关键词，如“执政官”、“元老院”、“屋大维”等，将课文展开下去。
关于罗马的政体，只是课文的铺垫，本课精华应该是古罗马的习惯法向成文法的过渡，这是历史文明进程跨越的巨大进步，应列举《十二铜表法》的内容并提问：“发现有何特点？”、“为什么会出现这样的条文？”“反映了怎样的现实情况？”最后应当说说其进步性与局限性，而且是由同学们讨论得出。
（夏老师点评：汉斌是一个思辨型的学生，他正是那个“找寻故事背后的故事”的那个人，不满足于历史现象促使他的思维不断深入着。）

如果今天是我讲课
方玲玲

我在想，如果有一天，我也站在了讲台上给一群学生讲课，我又会怎样呢？
也许一开始站在讲台上我的脚会发抖，象她今天那样紧张，但我会在讲课中逐渐调整自己的心情，使自己平静下来，然后将学生的参与积极性调动起来。
我会先将希腊的政治制度复习一下，再让同学们讲一讲罗马政治制度的内容，找出相同之处和区别，再对一些难以理解的名词加以解释或举例说明。
关于法律，我会重点介绍《十二铜表法》，让同学们思考法律制定后对贵族和平民各有什么好处，颁布后的影响与作用有哪些。
在一堂课上，老师讲的内容也许有的很繁琐，让人感觉很闷，所以一定要适时地进行调节，否则老师在上面滔滔不绝地讲，学生在下面晕晕沉沉地听，没什么实效。
也许有一天我也会成为一名老师站在那个讲台上，在上台之前我一定会找人当听众，自己努力地备课，然后让提意见再改进，争取以一个好的状态走上讲台，不浪费我与台下学生的一节课。
（夏老师点评：玲玲从一个学生的角度来看课堂，承认课堂沉闷的必然性，并以“调节”二字指出了解决的办法，真是不简单啊。最后一段时，看出她是一个非常有责任感的人，我生必材！）

今天来应聘的如果是我……
傅桂英

首先，我不会说我是应聘的，因为，我认为我站在讲台上说是学生的老师，哪怕就一阵子，我也应该尽职尽责。其次，我会叫：“上课——同学们好——”，一来给自己信心，二来给同学们亲切感；最后，我会调动自己的激情，给自己活力，让别人提起精神来听我的课，现在，正课开始了！
……
最后，不管我是否被录取，我都要带着一丝微笑走出教室，以此表明我的尽职，我在这个过程中是快乐的！
（夏老师点评：桂英本来就是个自信的学生，她说“给自己活力”！多好啊！激情、活力、责任、礼貌、微笑、快乐，这些最平常的，也是成功最重要的因素，成功多么简单啊！）