四年级《麻雀》教案范文.docx

四年级《麻雀》教案范文
我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面：
突然，我的猎狗放慢脚步，静静地向前走，似乎嗅到了前面有什么野物。
凤猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，观察一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚诞生不久，从巢里掉下来的。
猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。可是由于紧急，它浑身颤抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，预备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么浩大的怪物啊!可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的士气，渐渐地，渐渐地向后退。
我赶忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
《麻雀》教案
教学目标
1.熟悉“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作挨次。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，轻视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点
理解、观赏老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。
教学难点
理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。
第一课时
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.把握本课的生字词。
教具预备
课件
教学设计
一、启发谈话
今日我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有很多时机接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的怜悯，对大自然的喜爱。今日学习的《麻雀》就是其中的一篇。(板书：麻雀)(课件出示2)
二、自学——引导学生了解大意
1.先自读课文，看有几个角色?要搞清晰人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物?
(板书：小麻雀老麻雀猎狗)
2.你还读懂了什么?
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：
1.提示：(课件出示3)
(1)“我”走在林荫道上发生了什么事?
(2)猎狗想怎么样?
(3)老麻雀是怎么应付的?
小麻雀掉下来
老麻雀飞下来掩护预备搏斗
猎狗张开露出愣住后退
2.依据刚刚争论的，把这些重点句用波浪线画下来。
小麻雀从巢里掉下来了。猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，预备着一场搏斗。
猎狗愣住了，渐渐地向后退。
3.按这种事情进展的先后挨次给课文分段、归纳段意。
课文可以分为三局部：(课件出示4)
第一局部(第1—3自然段)：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。
其次局部(第4、5、6自然段)：写猎狗想损害小麻雀，老麻雀飞落下来，爱护小麻雀。
第三局部(第7自然段)：写“我”赶忙唤回猎狗，走开了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。
四、记忆字形，指导书写
1.分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5)
“煞、奈”是上下构造;“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。
2.书写指导。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6)
指导书写：“嗅”别遗忘大上有一点;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“电”。
指导学生按笔顺规章写字，并留意学生的写字姿态。
五、范读课文
通过朗读感受鲜亮的形象，体会表达的感情。
六、布置作业
熟读课文。抄词。
其次课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作挨次。
2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，轻视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教具预备
课件
教学设计
一、复习生字、新词
1.听写。
2.认读词语。
嘶哑挽救扎煞奈何嗅到(课件出示8)
3.课文讲了一件什么事?今日我们连续学习这篇课文。
二、讲读课文
(一)学习第一段，指名读课文，读后回答下列问题：事情发生在什么时间?什么地点?
(时间：打猎回来时。地点：林荫路上)
(二)学习第2自然段，自由读课文，读后师生争论问题。
1.争论事情发生的起因。(课件出示9)(多媒体消失下面三个问题)
(1)猎狗发觉了什么猎物?

(发觉了一只掉在地上的小麻雀)
(2)站在地上的小麻雀是什么神态?
(小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等)
(3)从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来的?
(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛)
指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
(教师示范)学生练习，然后指名朗读。
2.争论事情的经过。
(1)猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外状况?(课件出示10)默读第4自然段。
①答复上述第一个问题。
(猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿)(板书：吃)
指导朗读：读这句时，要突出紧急的气氛。
②答复上述其次个问题。
(突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生争论理解。“无望”是什么意思?留意此时老麻雀是什么样子。(板书：救)
指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。
(2)老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么?齐读第五节。学生回答下列问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“挽救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来?(课件出示11)
(读文中句子答复)明知斗不过，为什么还要飞下来?(板书：斗)
(读文中句子答复：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力气”?要引导学生答复得充分、详细。(板书：强大的爱)
(3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么?(课件出示12)
指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发呆和迟疑。
3.争论事情的结局。齐读最终一个自然段，想一想为什么唤回猎狗，把它带走。
三、朗读全文，总结全文
由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，英勇地飞下来预备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告知我们什么呢?
结论：正是这种强大的爱，挽救了小麻雀;
正是这种强大的爱，吓住了猎狗;
正是这种强大的爱，感动了“我”。(课件出示13)
四、拓展作业
你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。
《麻雀》教学反思
刚拿到这篇课文的时候，我就被文章新奇的构思和美丽的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感动着，因此毅然打算上这篇课文。
在设计教学流程时，想了好几个方案，但是在实施起来总有肯定的难度。因此最终选择了从找老麻雀爱护小麻雀这种宏大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟和体会都很深，而且特别完整，尤其让我惊异的是，学生的朗读超乎了我的想象。可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。再重点感悟和朗读老麻雀的母爱精神后我总觉得课文还不够完整，怎样才能把对麻雀和猎狗的描写也引入到课堂中，在前面做铺垫，显得比拟死板，穿插在中间又显得比拟乱，最终打算放在后面，以“小麻雀为什么不飞，不逃走”这个问题切入，自然不牵强，又可以让学生重新到课文中去自主探究，这样对学生来说又是一个学习思维的过程。学生通过自己查找朗读比拟后，发觉对于小麻雀和猎狗的描写原来是一种比照，自然而然的体会到老麻雀的英勇精神。最终通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。
但是在教学中还存在着许多缺乏之处：
1、教师的讲和感悟还是占了很大的局部，虽然我在课堂上放手让学生自己去学习，自己去感悟和体会，但是不知不觉中扶着学生走的成分还是占了一大局部的，特殊是理解“象一块石头似的”我急着让学生说出速度快，竟然自己把它比方成一把箭，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维。
2、没能奇妙的抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最终，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。我想，是否可以把我在课上写的最终一段话的其中一句“我想，爱比死或比死的恐惊更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它布满活力。”直接呈现出来，其实整篇课文要到达的情感高度就是这样一种精神——爱比死或死的恐惊更强大。只是圆满，在课堂上没有抓住这个点，错过课堂上本该可以拥有的精彩。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。
这些足一说明在教学中我存在很大的问题，还要学习的东西还许多。盼望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光荣。